小学数学小组合作学习有效性课题研究结题报告.docVIP

小学数学小组合作学习的高效性 课题研究报告 组 合作交流是学习数学的重要方式，是学生理解和掌握墓 本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基 本的数学活动经验的重要途径之一，官能再效地改进教与学 的方式，使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。 《课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学 习方式:小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、 主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于 培养学生多渠道获取信息的能力，杳利于学生自我意识的形 成和发展。小组合作学习是同学之间亘教亘学、彼此之间交 流信息的过程，也是亘爱亘助、情感交流、心理沟通的过程。 让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。 增强学生合作的意识，培养学生合作能力和创新能力，为学 生的终身学习打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。 小组合作学习，是一种以小组为单位的合作性 学习，小组的作用能否充分发挥，合作的手段能否充 分运用，这是体现小组合作学习是否真正高效的两个关键性 问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广 和应用一种教学研究的手段和方法，8真正的内在意义是培  PAGE 14 养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的 社会能力的一个重要的方面。合作学习能让学生在独立探索 的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过 程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时， 在合作式的民主E动的和谐氛围内进行学习，苟利于创新思 维和实践能力的养成。 合作交流往往导致问题解决和新发现，因此，在教学中要 善于指导学生的合作学习，要用新的课堂理念指导我们 的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自主 学习的问题情境，把教材内容组伊J我一定的学习尝试层次， 通过问题启发，如:做→故，想一想，试一试，议一议等方 式，让学生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识， 掌握策略，提高学生实践、探索的能力，把抽象的知识转化 为具体的实践活动，让学生在教学情景中进行合作交流，主 动地发现，分析和解决问题。 一、研究的理论构思 本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求 是课堂教学的有效性。合作学习是在班级授课制背景上的一 种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高 学生的学习效率。小组合作学习是指在教学活动中，让学生 通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判 断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强 学生的实践能力和创新力。 1、课题提出的背景 《新课程标准》在课程的基本思念中提出了积极 倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的 主体。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力， 高利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之 间E教E学、彼此之间交流信息的过程，也是亘爱E助、情 感交流、心理沟通的过程。不仅如此，小组合作使人与人之 间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具 多维性和交亘性。 作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主探究与合作 交流往往是密不可分、相辅相成的，且E为补充的。自主学 习能否达成?照月目标，在很大程度上取决于小组合作的成效 如何。因此，我们有必要对 H 小组合作学习的有效性 问题 进行探讨 ，以利于对课程标准的深度把握手日正确实施，更多 的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利， 让学生在整个学习过程中，始终拥高高度的自主性，自主选 择自己感兴趣、能胜任的学习内容 ，并在小组中担任角色 ， 承担任务，充分展示并发挥创造潜能 ，让学生在学习中，主 动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与 交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促 进学生全面发展。 2、课题的研究目标和任务。 (là探求在课堂教学过程中怎样构建 H小组合作学习 的基本模式 ，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略 和技能。通过长期奇效的教学实践，挖掘学生合作能力，培 养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发 展。 (2à 发挥小组群体的主体功能、E动功能 ，让优等生 的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而 激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。 ( 3 à 11小组合作学习课堂教学模式的构建，即小组 成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实 现目标，通过相亘合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 3、课题研究的实践意义: 学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分， 也是课程改革顺利实施的核心所在。在课堂教学活动中 关注学生的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止和 教学中的问题与困惑，改进课堂奇效教学评价体系，利用H问 题即课题式的课堂反思