中、高职模具专业职业能力和课程衔接研究.pdfVIP

模具工业 2016年第42卷第4期 69 力是指从事某一种职业 的专业能力；职业综合能力 量检测员或生产班组长等，该类人才对模具设计与 一 般是指跨行业 的专业能力、社会能力和个人能 制造专业的知识与技能要求较高，约 占模具专业人 力口。“以能力为基础”是当今职业教育界的共识，培 才的40％，主要 由高职毕业生或应用本科毕业生经 养学生的职业能力是职业教育的核心内容。 过若干年的企业实践成才。 模具行业的发展在其他行业中扮演着重要的 角色，汽车、机械、电子、电器和塑料等行业的产品 表 1 中、高职模具专业毕业生职业岗位发展一般路径 质量很大程度上都取决于模具的质量。现代生产 职业生涯发展 技术的快速发展和生产组织方式的变革，导致模具 一 般规律／年 层次 操作岗位 技术岗位 管理岗位 职业 岗位对从业人员的职业能力提出了更高的要 中职 高职 求。文献[3～7】对模具专业的教育、教学进行了探索 毕业生 毕业生 与实践，在一定程度上提高了中、高职模具专业的 成型设备操作 工 、机床操作 l-2 1 人才培养质量。为促进中、高职教育协调发展，系 蓝领 层f中工、 模具钳工 统培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能 职毕业生主 模具绘 图员 、 型人才 ，国家提出了 “中、高职衔接”举措 。课程衔 要 就业 岗机床操作工、横质检员 位 、 助理 3～5 23 接是中、高职模具专业教育衔接的核心，中、高职职 ／部 分 高具钳工 职毕业生 模具设计员 业院校 由于沟通不畅，构建了各 自的模具专业课程 助理生产管理 业岗位) 技术员 、 体系，确定了各 自的模具专业教学内容，导致中、高 高级技工、师傅 员、生产 6~10 3～5 工程师 班组长 职模具专业课程结构错位，存在文化基础课程脱 节、专业课程 内容重复、教育资源浪费等现象。传 灰领 层 (高高级技工 、 技师工艺工程师、车间主任 ll-20 6～l0 统的中、高职模具专业教育是一种就业教育或生存 职毕业生主 质量 要 就 业 岗 工程师、 教育，而不是发展的教育，导致模具专业课程与