科技大学新生对大一英文分级教学问卷调查研究-国立虎尾科技大学.PDFVIP

國立虎尾科技大學學報 第二十九卷第二期 （民國九十九年六月）：65-80 科技大學新生對大一英文分級教學問卷調查研究 孔長江 1 吳歆嬫 2* 1 高苑科技大學 應用外語系 副教授 2 高苑科技大學 應用外語系 助理教授 摘 要 本研究旨在探討科技大學大一新生對英文分級教學的滿意度與感受。研究對象為台灣南部一所私立 科技大學九十七學年度大一新生，分別來自商管、資傳及機電三個學院，由 A 、B 、C 三級中，隨機共抽 出 274 人。透過問卷蒐集資料，五點量表有八題詢問學生們對英文分級教學制度滿意度、感受，整體量 表信度佳(Cronbach’s α=.87) ；質性資料來自問卷上6 題半結構式的自評問卷，及授課教師座談會記錄。蒐 集資料以 SPSS/12.0 分析不同性別、級別、學院學生在英文分級教學制度和成效上的滿意度與感受之差 異。研究發現如下： 1.全體受訪學生中有 59%對英文能力分級教學制度和成效感到滿意；三學院之中，機電學院學生滿意度最 高；女生滿意度高於男生；三級之中，C 級學生對英文能力分級的滿意度最高。 2.全體受訪學生中有 31%對英文能力分級教學制度感受正向，三級之中，C 級學生對英文能力分級有較積 極正向的感受；三學院之中，商管和資傳學院較機電學院學生的感受更為正向；不同性別的學生對英文 分級教學的感受無顯著差異。 3.三個學院之中，有 24%的商管學院的學生認為英文分級教學有助於提高英文學習興趣，並顯著高於資傳 (23%) 、機電學院學生(9%) 。不同性別、不同級別的學生之間則無顯著差異。 4.三級之中，以 B 級學生認為英文分級制度較能提升學習信心，並提高英文學習動機；男生較女生認為 信心提高；商管學院學生比其他兩學院學生顯著提高學習信心。 5.男生較女生認同英文分級教學提升其學習動機；商管學院學生則較其他兩學院學生顯著提高其學習動 機。有 34%的 A 級學生認為分級制度可減低英文學習的壓力，其次為 B 級學生， C 級學生最少。 6.大多數學生認為英文分級教學的制度必須變更，尤其是 C 級有 83%的學生支持更改。A 級及 B 級學生 傾向支持每學期重新分級，但 C 級學生支持每學年分級一次即可。 7.英文分級教學的困難有四種，即：學生不明白施測目的、分級測驗的信度、效度不明，和教材不適合， 及是否要有統一進度與統一考試。解決方式為：施測前必須先有指導語引導填答者、設立測驗小組建立 題庫、選擇多種教材或教師自編教材，及考試內容應以學生為主，依據教多少、考多少為原則來評量。 最後建議大一英文分級教學制度應繼續實施，但必須依學生的意見作一定幅度的修正，例如：對各 級學生的英文能力安置測驗的試題、施測方式、成績計算等做法，及實施評量的時機等加以規範。 關鍵詞：英文分級教學、滿意度、調查研究 *聯繫作者：私立高苑科技大學應用外語系助理教授，821 高雄縣路竹鄉中山路 1821 號。 Tel: +886-7-6077910, 0919315598 Fax: +886-7-6077110 E-mail: hrwu@.tw or vvvvvvv99@ 65 國立虎尾科技大學學報 第二十九卷第二期 （民國九十九年六月）：65-80 質更好。職是之故，本研究即以調查研究來探討南 壹、緒論 部某科大一年級新生對於英文分級教學的滿意度 及個人感受，又以英文分級課程教師座談會之會議 近年來，有關科技大學學生英文程度低落的新 記錄和學生問卷上書面意見資料做為佐證，解釋問 聞與真實數據，讓學校行政人員、英文教師必須嚴 卷調查的結果。 肅去面對，因為這些學生在中學時英文基礎不佳 (周碩貴，2003) ，加上對學英文的恐懼感、學習不 一、研究目的 得法等，造成英文程度低落