教育学8_第六章课程.ppt

2、新课程改革的目标 总体目标：“以邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”为指导，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育”。 具体目标： 1）课程目标→知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体； 2）课程内容→体现基础性、时代性、实用性、综合性； 3）课程结构→体现均衡性，促进学生全面发展； 4）学习方式→提倡发现学习、探究学习、研究性学习； 5）课程评价→树立“立足过程，促进发展”的评价观； 6）课程管理→实行国家、地方、学校三级课程管理。 资料：新课程目标的描述 学习水平 常用行为动词 语文学科举例 知识 1.了解－－说出、背诵 2.理解－－解释、说明 3.应用－－应用、使用 会写、认识、读准、学习、学会、 理解、展示、扩展、分析、判断 评价、掌握、运用、懂得 技能 1.技能－－模拟、重复 2.操作－－完成、表现 3.迁移－－联系、转换 讲述、表达、阅读、复述、写出、倾听、观察、推想、讲述、选择 过程与方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问 感受、尝试、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、交流、制定计划、收藏、合作、组织 情感、态度与价值观 1.反应－－遵守、拒绝 2.领悟－－形成、养成 喜欢、有……的愿望、体会、乐于、敢于、抵制、欣赏、养成、领悟 （三）新课程改革的特征 1、创新性 2、系统性 3、全面性 （四）新课程改革对教师提出的要求 1、在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。 2、在教学中联系实际，充分利用课程资源。 3、通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。 4、全面拓展个人的综合素质，淡化自己的学科角色。 5、熟悉知识的产生和发展过程，明白知识的真正内涵。 6、在教学中处理好学生自主与教师指导的关系，开展非指导性教学。 7、在实践中为学生的个性发展留出充分的发展空间。 8、改变备课方式和教学方式，多关注学生，多研究学生。 9、改进自己的评价方式和方法，探索新的评价模式。 10、牢记中小学是“基础教育”，打牢基础始终是中小学的首要任务。 11、不断更新自己的教育观念并勇于实践，做一个积极反思的实践者。 （五）新课程改革出现的问题与思考 1、新课程改革出现的问题 （1）课程改革的理论基础模糊，具有一定的争议性。 （2）课程实施过程中，忽略了理想与现实的落差，对现实困难认识不足。 （3）新课改中课程专家的适应性问题。 （4）新课改中教师的适应性问题。 2、新课程改革应该注意的问题 （1）理论基础的明晰性和不可动摇性。 （2）课程实施过程中要注意配套政策的跟进。 （3）教师教育要放在新课程背景之下进行，同时要强调新课程培训的实效性。 （4）继续加强新课程改革的理论和实践研究。 在四川省边远的少数民族地区，一位专家考察了非常贫苦、非常偏僻的乡村小学。 在交谈中，这位专家发现，当问到孩子们未来的希望是什么时，几乎所有的孩子都回答“上大学”，在场的学校校长和老师满意地露出了微笑。 但是这位专家知道，差不多20年来，这所小学别说大学生，就连高中生也没有考上一个！他们学的教材是非常城市化的，例如，关于红绿灯的知识等，城市里的孩子有什么课，他们就学什么课。 他们在为注定没有希望的希望而学习。 案例展示1 在一堂初中物理课上，王老师花了很长时间讲“惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。 几分钟后，他开始提问：“什么叫惯性？” 学生们大都紧张起来，只有一两个人举手。 这时，一个颇让老师“头痛”的学生举起了手。 老师叫他“说说看”。 不料，他站起来大声说道：“老师，如果地球突然停止不转了，地球上将出现什么情况呢？” 这一问，使课堂顿时活跃起来，学生们议论纷纷。 这位老师一时语塞，尴尬之时板着脸高声呵斥：“谁问你这个了，我叫你背诵‘惯性’，上课为啥不专心听讲……” 案例展示2 我曾赴浙江绍兴参加“全国著名特级教师语文课观摩讲习会”活动，为期一周。语文教学大师们先进的教学理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服，回校以后，深受启发的我决定“现学现卖”，给学生上一堂特别的语文课。 我兴致勃勃地走进教室。同学们惊喜万分，有的大声叫起来：“奚老师回来了！我们今天可以上语文课啦！”有的则在一旁细细打量、观察着我的变化。还有的在座位上静静地做着课前