《应用思维导图优化科学课堂教学效果的实践与研究》.doc

台州市教育科学规划研究课题 申报、评审表 课题类别 中学理科 课题名称 应用思维导图优化科学课堂教学效果的实践与研究 课题负责人 潘仁钢 职务（职称）中学一级 单 位 天台县实验中学 邮编、地址 台州市天台县人民东路413号 联系电果形式研究报告 完成时间2011年12月 台州市教育科学规划领导小组办公室制 《应用思维导图优化科学课堂教学效果的实践与研究》 问题的提出： 思维导图(Mind Mapping)是英国著名脑思维学者Tony Buzan 在上世纪70年代所创造，它能提供一种运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能的有效工具。 由于思维导图能提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力，展现个人智力，在一些国家（如澳大利亚、美国、日本等）被应运用于创意的开发与收敛、项目企划、问题解决与分析等方面，对于绩效的提升产生令人无法忽视的功效。它最初是用来代替传统的单调的、不突出重点的线性笔记，但由于思维导图反映了人的自然思维过程，使大脑以天然的协同的方式进行工作，因此，它诞生不久就从简单的个人用途扩展到了家庭学习、教学等各方面，把思维导图用于新课程理念下的课堂教学，有着十分重要的意义。虽然县新课程改革已有年，我们的教师在课堂教学上较之传统的课堂教学模式有了很大的转变，但从根本上说，特别我们这个教学，忽视学生主体， “满堂灌”、“填鸭式”教学，学生为 “知识容器”还不是少数死记硬背、机械性训练太多学生课业负担过重，严重扼杀了学生的学习的主动性和创造精神。课堂教学要与时俱进，要将以识记知识为主要目标的课堂教学转变为以方法掌握、思维训练为主要目标的课堂教学已迫在眉睫，今年，我们县教育局教研室提出共建实效、活力、和谐、发展的课堂，着眼学生的终身发展，减轻中小学生过重课业负担，全面推进素质教育思维导图学习的模式以思维训练为主要目的实现实效、活力、和谐、发展这一目标。2. 思维导图应用于教学的理论基础　　2.1 脑科学基础　　随着脑科学的研究深入，人们认识到人脑的两个半球有不同的分工，左脑负责逻辑，语言，数学等语言性思维，右脑负责抽象，图像，颜色，空间等非语言性思维，由于大多数人习惯以右手为主，这就造成左脑较右脑得到更多的刺激，产生更多的神经突触连接，这种左右脑不平衡的发展和不协调的工作使人脑的思维能力大打折扣。罗杰斯讲“要使整个人投入到学习中去，就要充分发挥大脑左右两半球的整体功能，而不是传统的只重视大脑左半球的开发和利用，思维导图中使用线条、图形、颜色可以使右脑发挥作用，由于仅在思维导图中使用关键词，减轻了左脑负担，使大脑的运转更加合理化。　　2.2 认识论基础　　哲学中的认识论，即为关于知识本质和创造新知识的哲学，人一般都会追求知识，正如追求信念一样，而制作一张好的思维导图是一种知识的构建过程，也是一种创作过程，其中包含了不少挑战。??? 2.3心理学基础　　思维导图有助于学生进行意义学习。因为进行意义学习需要将已有知识与新学知识相联系，所以要使有意向进行意义学习的学习者能够进行意义学习，当前新学知识必须能与学习者先前知识相联系，思维导图为组织建构知识提供模版和支架。??思维导图好比是一张城市地图，由城市的中央部分，然后一层一层向外扩散，各层之间有主干道连接，同时还有很多小路存在，彼此形成网状发散性连接。思维与图的中央部分是使用者设定的中心主题，它可以是一节课的学习重点，一个复习要点，一个奇异想法，一个演讲的主题等任何一个有待于解决的问题，然后展开无限的想象，在它的外围产生很多相关的不同分支，然后再不断的向外扩散，这就是人脑的自然放射性思维。mind manager。思维导图在国外的学科教学中得到广泛而深入的应用并起到了促进教师和学生发展的作用如在美国,中小学教师都要求掌握思维导图的使用从美国国家教育技术标准中所提供的教学范例中可以看到许多优秀教师都使用了思维导图,在中国,思维导图运用得还不多,在生命科学学科上的运用就更是屈指可数了思维导图作为能帮助学生认知的工具,必然会在不久的将来成为广大学生所掌握的优秀学习方法之一.2004年率先在全国开始在学科课程教学中应用思维导图来促进学生学习，提高教学效果，探究教学途径、方法和技术，取得了较理想的效果，特别是学生学习能力、思维方式有了突出的变化，在参加美国SAT11. Chemistry考试的同学取得优异成绩。 笔者在中国期刊网中有哪些信誉好的足球投注网站关于思维导图的文献，共检索到2001~2008年此类文献27篇，可以看出思维导图工具和基于思维可视化原理的理念