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刺绣的制作 一、教材分析 本课题来源于江苏省九年义务教育初中劳动技术教材（实验本）《工艺制作》提供的第七个实例。在该实例的“活动篇”部分，教材提供了本项目工具材料的准备和工艺流程的介绍，在“信息篇”中，教材提供了刺绣工艺的基本介绍。本教材图文并茂，编排合理，具有较强的直观性、指导性和可操作性，本课教材内容符合学生的生活需求，体现了“从生活中来、到生活中去”的编排意图。 在劳技课上引入与初中生动手操作水平相适应的《刺绣的制作》这一项目，不仅有利于刺绣工艺的传承和创新，有利于提高学生的工艺技术素养和工艺鉴赏水平，还有利于激发学生的兴趣，使他们能积极主动地参与学习。 二、教学目标 1、知识与技能： 让学生了解刺绣的历史意义及起源，了解十字绣的 历史及编制原理，掌握十字绣编制的基本技能。 2、过程与方法： 让学生在研究性学习过程中探究刺绣的工艺特征、文化内涵和实际应用；在操作性学习过程中掌握十字绣的编制技术，培养学生的动手能力。 3、情感态度价值观： 培养学生的合作意识，锻炼他们的耐心和毅力，引导学生对刺绣这一工艺门类形成积极持久的兴趣，并提高艺术鉴赏能力和审美情趣。 三、教学重难点 教学重点： 对刺绣的历史文化内涵的理解，对十字绣编 制过程及技术的掌握。 教学难点： 十字绣画面的美观，“十”字压线方向的一致，线迹的平整。 四、学情分析 本项目的授课对象是吴江市同里中学初一年级的学生，我校学生绝大部分来自吴江市同里镇。他们在小学时普遍接受过劳技教育，有良好的劳动观念和劳动习惯，在小学时制作过一些简单的十字绣小饰品，初步掌握了一些工艺原理，但动手能力和技术素养有待提高。 五、教学方法 　　 本课主要采用师生互动式项目引导教学法。在整个教学过程中以学生为主体，教师充分利用有关信息、图片、音像资料，运用多媒体辅助教学，通过观察、讨论、操作等一系列的师生活动展开教学。 由于学生对本项目的内容不熟悉，且十字绣的制作实践性很强，故为了让学生能很好的了解十字绣的基本原理和方法，需要教师在课堂教学中，引导学生运用小组讨论、集体研究、问答、操作等学习方法，培养学生动口、动手、动脑的能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习动力，使他们能积极主动地投入学习中去。 课时安排 根据教学实际的需要，本项目活动的开展安  排了5课时： 课程导入为1课时 内容介绍与实践操作为3课时 作品展评为1课时 教学准备 1、我搜集了刺绣工艺的内容、图片、音像资料等有关信息。 2、制作教学示范项目成品。 3、制作教学课件。 4、为学生准备好制作十字绣的材料及工具：包括绣针、绣线、绣布、剪刀、绷架等。 首先，由学生自评和小组内互评，促进学  生间相互交流、学习。 再次，让学生写下自己在实践中的劳动经  验、和心得体会。 然后，教师总评，对学生作品分层次进行 展示和肯定，再次引发学生兴趣， 鼓励学生进行新的制作尝试。 1、让学生回顾本课内容，通过反复再现， 加深了学生对十字绣的基本内容及编制技 术的掌握。 2、在此基础上点明知识点，并加以概括总结 将所学知识系统化，以达到提高学生分析 归纳能力的目的。 * * 吴江市同里中学 薛兰 教学过程 引发情趣 示范仿效 实习操作 作品展评 归纳总结 引发情趣 屏幕上展示的是什么图片？ 是刺绣作品 历史意义：中国刺绣，是世界上著名的工艺美术品，它以 悠久的历史、高超的技艺、丰富的针法而著称。无论是江南水乡、西北边疆、黄河流域、岭南热带、还是少数民族地区，都是不同风格和特色的刺绣。 它的历史意义及起源是什么？ 起源：刺绣俗称绣花、挑花、指针、女红等。一种说法认为、刺绣起源于纹身。还有一种说法认为、刺绣源于实用的功能，人们在服饰上刺绣，是服装更加牢固、耐穿，同时也有装饰、美化的功能。 问题： 1、含义：十字绣是缝纫中的一种针法。是用针和线代替画笔和颜色做画，创造美的一种活动。是根据织物的经纬纹理，挑绣“十字”字形的针法而组成图案，所以它又称为“北京挑花”。 2、历史：早在公元４世纪，十字绣就在欧洲传播开来。十字绣是一种起源与欧洲的手艺，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区。最早的十字绣是用从