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《学会教学》读书笔记（一） 厦门教科院 伯海英 书名：《学会教学》第六版 作者：（美）理查德·I·阿兰兹 Richard·I·Arends 丛立新译 出版：华东师范大学出版社2009.8 第一部分 摘记与旁注（p1-p24） 第二部分 读书心得（p25-p30） [作者简介] 理查德·I·阿兰兹康涅狄格大学教育领导学教授，曾任该大学教育学院主任9年。此前主持过马里兰大学学院市分校课程与教学系的工作。1975-1983年间任职于俄勒冈大学。曾在小学、初中、高中任教，对教师教育、教育组织发展以及学校改革等方面的研究非常感兴趣。  阿兰兹教授著述颇丰，有十余本教育学著作问世，包括《学校组织发展的第二手册》、《教育体制改革战略》、《课堂教学与管理》、《教学探索》，以及《学会教学》。《学会教学》已印到第七版，被译成了多种语言。 ? 阿兰兹教授获得过诸多荣誉：1989年被评选为马里兰州杰出教师教育专家，1990年因教育研究成果突出获得课程编制与管理协会（ASCD）颁发的朱迪思?拉斯金奖，1995-1997年间于西雅图大学教育学院担任威廉·艾伦（波音公司）捐赠教席教授。 第一部分 摘记与旁注 第一章 教学艺术的科学基础 21世纪教师面临的挑战—— 多元文化社会中的教学 为意义建构而教学 对知识的传统观点是认为“真理”是存在的，且人类已取得一种客观的知识，同时它们可以通过发现来学习。 建构主义的观点认为学习是一种社会活动和文化活动，知识是比较个体化的，学习者是通过与他人的交流建构意义的。 为主动学习而教学 学习不是发生在被动的教师里，而是在以高水平的参与与投入为特征的群体中。 学习是一个对经验进行理解的过程，你将会发现，为主动学习而教学的教师同你作学生时观察过的那些教师相比有很大的差异。 教学和技术 以新视角定义能力，进行教学（指多元智能） 教学和选择（指多元化的教育体制） 教学和问责制（教师职业许可） 21世纪的教师需要对多种知识（学科的、教育学的、文化的）都有所掌握，并且是善于反思、能解决问题的专家。 卡耐基教育与经济论坛“一个民族的准备：21世纪之教师”指出：教师应当对所有生理和社会系统的运作方式有准确的把握；对数据和应在何处使用它们有一定的敏感；有促进学生真正的创造力的能力；具备与那些能够决定他们如何开展工作的团体合作的能力。当新的挑战与科技的进步使得他们的工作更复杂、发生变化时，他们必须能够一直地学习下去。教师可能不会在执教前知道所有他们应当知道的东西，但是要弄清楚他们需要了解的是什么，从那里可以了解，以及如何才能帮助他人弄明白这些东西。如果教师要帮助别人独立思考、独立行动、与他人合作，他们自己首先要做到这些，并能作出评判。他们必须有着渊博的知识和深刻的理解能力。 阿瑟·怀斯——国家教师教育资格委员会主席，曾对未来教师所需要的知识与技能做过一个类似的表述： 教师应当能够运用策略来发展批判性思维与问题解决意识。他们应当能够使用正式的信息评估策略，以确保学生不断地学习。他们应当精通于教育技术，包括使用电脑和其他用于教学和学生评价的技术。未来的教师应当在课堂管理方面富有技巧，并能与家长及其他群体地合作。他们应当熟知并且运用那些以科学研究为基础的、已被实践证明卓有成效的教学实践。换言之，教师应当能够解释为什么他们决定采用某种特定方式、使用某种特定策略或教授一种特别的思想。总之，教师应当展示自己的能力、必要的知识及达标的熟练程度。 21世纪关于有效教学的观点 教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。这一基本观点源自两个潜在的假设。一是认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体通过个人和社会经验积极建构的；二是认为学生应该学习的最重要的东西是如何学习。 有效教师的观点—— 有效教师有其底线：即教师应当是有知识的，对自己教授的科目能够掌握，并且关心孩子和青年一代的幸福，它也要求教师要有成果，主要是指学生的学业成就和社会学习。但谈到有效教师，缺少以下四个高级属性缺是不够的： 1.有效教师具备这样的个人品质：能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并为儿童和青少年们创造一个民主、公平的课堂环境。 2.有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学知识、他们利用这些知识指导其教学研究与实践。 3.有效教师掌握整套教学技能：激发学社观念的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力及培养自律的学习者。 4.有效教师善于反思、解决问题，他们认为学会教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。 有效教师的观点包括六个方面： 个人品质、知识基础、社会正