济南版初中生物七年级上册《细菌》教学设计.docVIP

济南版初中生物七年级上册《细菌》教学设计 《细菌》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节的内容。本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。在借助显微镜和图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。 目标定位 本节课的教学对象为初中一年级学生，通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 一、知识目标 1．记住细菌的形态和结构。 2．说出细菌是怎样生活和繁殖的。 3．关注细菌与人类生活的关系。 二、能力目标 1．通过观察与思考，培养学生的观察能力和思维能力，学会使用高倍显微镜。 2．通过计算手上的细菌数目，培养学生的推理计算能力。 三、情感目标 1．通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。 2．了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 方法阐释 1、多媒体教学法： 通过图片、动画、显微镜等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象；利用数学计数法，让学生认识细菌的繁殖速度惊人之处，这种学科联盟方式，能促进学生对知识全面、深刻地掌握和理解。 2、思维辨析法： 培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。通过指导学生学习细菌的营养方式，使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。 教学流程 【课前准备】显微镜；细菌永久涂片；细菌三型挂图（或投影片）。 环节一 回放生活，确定切入口 师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。你还知道我们周围哪里还有细菌吗？ 生：桌子上 生：衣服上 生：…… 师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。 【设计意图】通过身边的实例出发，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？激发学生的求知欲。 师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。下面请同学们用显微镜观察细菌的永久装片，根据装片能否说出细菌的形态特点。 屏幕显示显微镜的使用方法： A:将细菌的永久装片安装在显微镜上，用低倍镜观察。 B:移动装片，将欲观察的对象移到视野中央。 C：转动转换器，换上高倍物镜。 D：慢慢转动细准焦螺旋，使物象清晰。 学生边观察边交流，教师指导 学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。 【设计意图】通过学生亲自操作，锻炼了学生使用显微镜的能力，并让学生对细菌的形态有一个直观的认识，并且了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发。 环节二 温故知新 探索规律 师：虽然细菌的形态不同，但基本结构相同，你能根据挂图说出细菌的结构吗？（展示挂图）能否与前面所学的植物细胞做一下比较吗？ （指导学生列表比较细菌细胞和植物细胞的异同） 种类 细胞壁 细胞膜 细胞质 成形的细胞核 叶绿体 荚膜 鞭毛 植物细胞 细菌细胞 【设计意图】学生已经学习了动植物的细胞结构，通过比较分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步，培养学生比较、归纳能力。 学生总结：细菌与植物细胞共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质。区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。 环节三 按图索骥，学科联姻 师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？（展示细菌繁殖的录像）。 生：（观看录像，发表自己的看法）略。 师：计算一下：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？ 生：（动手计算并议论纷纷）212＝4096个！ 师：如果继续计算下去, 48小时后呢？ 生：(抢着按计算器)2.2300