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小学科学高效课堂构建之管窥 摘要：在全面推进素质教育的今天，如何不断深入开展素质教育，如何实现“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的教学目标，如何实现最大化的教学效率和最优化教学效益，是当前基础教育教学中最应该关注和最应该解决的问题。随着全国“高效课堂建设”的深入开展，小学科学亦然成为推进高效课堂改革的主力军。 关键词：小学科学 高效课堂 全面 有序 个性 延续 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。通过科学课堂，学生既能学会科学知识，掌握科学方法与技能，培养科学能力、科学情感与价值观，又能较好地促进学生科学综合素质的形成。然而，小学科学课堂教学的低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。为了改进小学科学课堂教学，增强课堂教学的高效性，我认为可以从以下几个方面做起： 一、准备活动要全面。 准备活动既是探究的准备，也是探究的开始。准备是课内探究的“热身”，也是课内探究的“前奏”。俗话说：成功属于有准备的人。全面做好准备活动是顺利完成“高效课堂”的前提。每堂课前，要根据课程内容、教学目标、学生认知需要要求学生搜集相关的背景资料（图片文字）、全面准备活动材料（器材），同时做好教法、心理、课件等各方面的准备。 例如教学《土壤与植物》。课前就要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤。确保本次探究的顺利进行，我还准备了实验记录、研究结果、资料卡等。通过活动准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。 准备材料要注意：1、实验材料能保证正常使用。要认真检查了解器材的不确定因素（灵敏度、气密性、注意事项等），确保实验器材的安全、可操作，避免“功亏一篑”。2、搜集材料要丰富多彩。不能让材料的种类、数量、质量制约课堂教学的广度、深度、宽度，要让学生有自主选择、交流的余地。3、实验材料要贴近生活。让学生感受到实验材料就在文具盒里，就在裤兜里…… 二、探究活动要有序。 探究是是科学学习的主要方式之一，是“高效”课堂的集中体现。有序是教法，是学法。课堂的构建和探究过程的设计，都要遵循“循序渐进”原则。课堂教学要有序，探究的每个步骤，每个环节都必须做到合情合理，有条不紊。 探究有序，应积极倡导“以探究目的为中心，以探究记录为呈现形式”，全程记录探究过程。如《认识光》一课，我精心设计了一张探究记录单，从探究记录单上就可以了解本次探究的目的、猜想、方案、发现及结论。简单、明了、有序。 探究活动要注意：1、探究目的要明确，让学生知道“干什么”。2、探究方案可改进，让学生知道“怎么干”。3、探究记录要及时，要让学生从紧张、激烈的实验中走出来，及时记录实验现象。 三、自由活动要有个性。 自由活动的目的是有意识的引导学生关注科学与社会、环境、技术、生活的关系，培养学生的创新精神和动手操作实践能力。 小学生由于家庭背景、兴趣爱好、知识能力的不同，势必会出现参差不齐的活动意见。不管学生出现怎样的想法，我们要在尊重他们的个性差异，多赏识，多引导。如教学《空气在哪里》，本课的自由活动是：空气能从一个杯子跑到另一个杯子去吗？这个活动的目的是让学生感受空气可以流动。教材的指向是把一个装满水杯子和一个空杯子同时倒扣在盛水的水槽内，慢慢倾斜，空杯子的气泡（空气）流到装满水的杯子里。这个方法对学生来讲有一定难度，并且不容易成功。有的学生就想到了一个简单的办法：一个杯子装满水，把空杯子口对口扣在装满水的杯子上，倒过来。此方法简单可行，并且可以反复颠倒。——“简单但非常美妙”。 自由活动要交给学生一个完全自由支配的时间和空间。 四、拓展活动要延续。 拓展活动不是课堂教学的结束，是课堂探究活动的延续。其目的是指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，并尝试应用学到的科学知识、技能、方法，解释生活中的现象，进行改进、创造、发明…… 《新课程标准指出》：“小学生的科学探究活动往往不是一节可能完成的”，“要重视引导学生在课后开展的后续活动”。然而许多科学教师把拓展活动当作是下课的“标志”，拓展活动流于形式，走走过场。从教师的角度分析原因主要是：缺乏有效的组织、监督和评价。在教学中我是这样做的：1、成立科学课外拓展小组。把整个单元的拓展活动汇总在一起，然后分配给各个小组分别完成。例如《土壤与植物》这一单元，一共有四个拓展活动：①搜集、查阅关于土壤的形成资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。②调查花园、菜地和农田的土壤种类，写出调查报告。③继续完成研究不同土壤对植物生长的作用的实验，认真观察，作好记录。④搜集落叶、果皮、菜叶，把它们与土壤、水混合起来，