中考复习研讨会经验发言材料.docVIP

抓住重点 深化改革 全面提高复课质量 随着新课改的推进，中考制度的改革，如何取得教育教学质量的全面提升及学生素质能力的普遍提高，达到教学改革与中考改革的接轨，既是我们共同关注的话题，也是全社会各界共同关注的焦点。我们黄堆初中坚持“以人为本，张扬个性，塑造灵魂，智慧人生”的新教育理念，落实“依法治校，以德治教，以人为本，以能为本”的新管理理念，紧紧抓住以构建新课程理念为重点，以调动教师工作的热情为关键，以激发学生学习的主动性为突破口，大力推进毕业班教学工作持续、健康、和谐发展。我们的主要实践和体会与各位作以交流，权作抛砖引玉。 一、抓重点——构建新课程理念 在新课程改革不断深化，中考改革全面推进的大背景下，要实现“应试教育”向“素质教育”的转变，中考质量的全面提升，重点是全体教师要树立新课程理念，并指导和服务于教学工作，达到教学改革与中考改革全面接轨，为此，我们着眼于以下几方面工作： 1、用新课程理念，主导教学工作 驾驭学校教学工作的班子成员，能否掌握一套系统的新课程理念，直接决定着学校整体教学改革和新课程的实施。我们首先从领导入手，组织班子成员认真学习并掌握系统的新课程理念，并结合各人所任科目及所包教研组特点，系统学习了“新课程标准”，以此为灵魂，重新制定学校管理制度，学校计划等，使之贯彻于学校管理之中。班子成员又率先垂范，下年级组、教研组，深入课堂，带头落实新课程理念，全面指导各科教学改革，在全校形成示范效应，全面推动教学改革，并以新课程理念主导学校教学工作。 2、用新课程理念武装教师 使新课程理念内化为教师的教学思想，成为教师的内在需求，让教师成为新课改的践行者，最重要的是激发他们学习新理念的欲望，诱发他们教学理念的更新，焕发他们教学改革的内动力。 学有所用 教师的工作单调琐碎，往往容易产生疲倦厌烦感，丧失工作的新鲜感，改变这一现状，只有激发他们学习理念的欲望，领略学习的魅力，产生学习的动力。而需求是最大的动力。为了避免新课程理论学习时存在的无序性、无效性、盲目性，从教师的第一需要出发，我们组织教研组长，备课组长对各人的教学进行集体“会诊”，梳理归结出新课程教学中存在的个性问题；又通过教研组会、备课组会、班科组会，找出新课程教学中存在的普遍问题及大多数教师急切掌握的理念，梳理出共性问题。依据“个性”和“共性问题”，精选 学习内容，使学习的内容学有所用，学有兴趣，学有目标。同时，通过教师与教师同课对比；教师与能手同课对比；教师与专家同课对比，使教师从对比中领悟到新课程改革，不是给教师“加锁”，而是“解锁”；不是让教师“苦教”，而是“乐教”；不是给学生“增负”，而是“减负”；不是让教学质量“降低”，而是“提升”，使教师领略到新课程改革的峋丽多彩，发现新课程改革的魅力，激发他们新课程改革的动力，体会到学习新课程理念的用处，使学习成为内在需求，学习成为习惯，学习成为自觉行动。 学有所获 我们改变过去领导坐而论道，教师笔忙手困，学后一无所知的状况，采取多样性、个性化、平实化的学习方式，做到理论学习与教学实践相结合。先是从感性上学习新理念，理解新理念，掌握新理念，从实践反思中运用新理念：对名师授课进行“集体反思”。接教研组分科观看名师授课录像，校内能手示范课，集体进行评课，教师个人写出看后“反思”，发现了什么新理念，获得了什么新启发等。寻求课堂教学中体现的新理念，或新理念在一节课中的具体落实途径，让教师从名师能手的实践中学习新理念；对教师的“仿真课”进行“集体反思”。指派教师外出观看能手观摩课，听取专家指导培训后，让参与教师在校内上一节“仿真课”，同备课组成员每人为其写出“教学反思”，自己从中学到了什么方法，获得了什么理论，还有什么缺憾，在组内公开交流，使教师从他人的实践中理解新理念；对每位教师的教学进行“集体反思”，教师每人在教研组内上公开课，组内成员为其写出“教学反思”，指出看到的新理念，应该实施的新理念等，再由授课者自己归纳整理，发现自己课堂教学“失败”与“成功”的地方，促使教师从个人的实践中运用新课程理念。 然后，教师每人对自己写的“教学反思”进行归纳整理，并结合教研组组织学习的内容，总结出相对完整而富有个性的理论，使教师学习的新理念由感性上升到理性，达到理论与实践相结合，学习与运用相结合，使我们的教师领略真谛，富有智慧。 学有所变 校园里，师生之间平等融洽；课堂上，学生乐中求学，学中享乐；教研组会上，教师热烈的讨论，已经成为我校一道亮丽的风景。尤其是教师的质量观发生了变化，“不求学生人人学的好，但求学生人人会学习”成为教师的追求境界；师生的角色发生了变化，教师是学生生活的朋友，学习的助手、做人的“灯塔”。全校新课程改革呈现出一派勃勃生机。 用新课程理念指导教学工作 掌握了新课程理论念，最终是为了指导、服务于教