第二单元 幼儿教育与社会发展.docVIP

第二单元 幼儿教育与社会发展 教学目标： 1、识记影响幼儿教育的各种社会因素；了解幼儿教育的产生和发展。 2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系，幼儿教育在现代社会中的地位和作用。 3、掌握现代幼儿教育的特点；会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。 4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能，并对幼儿教育的理想与信念有所思考。 教学重点：幼儿教育在现代社会中的地位和作用 教学难点：影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系 教学课时：6课时 主题一 幼儿教育的产生和发展 教学目标： 1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。 2、感受幼儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。 教学准备：《百年幼教》电视录像片；CAI课件（古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会教育机构的照片）；请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。 教学重点：幼儿教育的历史形态 教学难点：幼儿教育思想的发展 教学方法：讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法 教学课时：2课时 教学过程： 一、幼儿教育的产生 【理论研讨】 （一）幼儿教育的产生 幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。 （二）幼儿教育机构的产生 1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄贝尔和他的“幼儿园”。 我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。 提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生？ 二、幼儿教育的发展 （一）幼儿教育形态的发展 【理论研讨】 1、原始社会的幼儿教育形态。 2、古代社会的幼儿教育形态。 3、近现代社会的幼儿教育形态。 （1）资本主义早期的幼儿社会教育机构（欧文的“幼儿学校”；福禄贝尔的幼稚园；蒙台梭利的“幼儿之家”）。 （2）十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。 （3）现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。 4、我国幼儿社会教育的发展。 （1）旧中国幼儿教育（幼儿社会教育机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育）。 （2）革命根据地的幼儿社会教育（解放区幼儿教育）。 （3）新中国成立后的幼儿教育（恢复、整顿、稳步发展的十七年；横遭破坏的十年；新时期的幼儿教育）。 【案例分析】 观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点？ （二）幼儿教育思想的发展 【理论研讨】 教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络： 1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。 古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想；古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述 2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》（世界上第一部学前教育的大纲和参考本）和《世界图解》；裴斯泰洛齐的幼儿学校；法国教育家卢梭《爱弥儿》；英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校 3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。 福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园 4、现代学前教育主要理论流派。 杜威的儿童观及其学前教育理论；蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家；精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德；成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔；社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉；皮亚杰的认知发展理论与学前教育；陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。 【经验陈述】 请各学习小组派代表发言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。 【归纳小结】 我们在谈论、理解幼儿教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”，必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，“幼儿教育的理想是什么？好的幼儿教育是什么”？也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。 从学前教育思想的发展来看，人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段—→重视学前教育内在价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价值和社会价值结合的探索。 三、幼儿教育的理想和信念 【参与学习】