新四上第1单元-6数的产生与十进制计数法p16-18.ppt

第一单元：大数的认识 大数的认识 数的产生 十进制计数法 一、复习导入 我们已经学过哪些数了？ 数究竟是怎样产生的呢？今天我们就来学习数的产生。 二、探究新知 备注：教师收集学生发言中的有用信息。 活动：请同学们汇报课前收集的有关数的产生 的资料。 二、探究新知 古时候，人们虽然有了计数的需要，但是开始只知道“同样多”、 “多”或“少”，还不会用1，2，3，…这些数来数物体的个数。 比如出去放羊的时候，每放一只羊， 就摆一个小石子，一共放了多少只 羊，就摆多少个小石子。放牧回来 时，再把羊和小石子一一对应起来。 如果回来的羊的只数和小石子同样 多，就说明放牧时羊没丢。 二、探究新知 比如人们出去打猎的时候，每去 一个人，就在绳子上打一个结， 这样去了多少个人，绳子上就有 多少个结。 再比如人们捕鱼归来时，捕到一条 鱼，就在石头或木头上刻一道，一 共捕了几条鱼，就刻几道。 这样太不方便了。 结绳记数 二、探究新知 这些分别是古巴比伦、中国和罗马发明的记数符号，它们分别代表阿拉伯数字中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。 随着语言、文字的发展，逐渐发明了一些记数符号，但各个国家或地区的记数符号是不同的。 巴比伦数字： 中国数字： 罗马数字： 在表示物体个数的时候，可以用1，2，3，4，5，…这些都是自然数。 一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 所有的自然数都是整数。 这些自然数是怎么排列的？每相邻两个自然数相差几？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？ 这些自然数是按照从小到大的顺序排列的，每相邻两个自然数相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。 数字可以用来记 录物体的个数。 二、探究新知 二、探究新知 这些都是比亿大的数，第二个数读作十三亿三千九百七十二万四千八百五十二。 读一读左边的信息。 在生产和生活中往往要遇到比亿大的数。 二、探究新知 至今为止，我们学过哪些数位？ 相对应的计数单位又有哪些呢？ 二、探究新知 个（一）、十、百、千、万……亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。 利用手中的计数器，从一亿开始，一亿一亿地数，看看你会发现什么。 10个一亿是十亿， 10个十亿是一百亿， 10个百亿是一千亿。 二、探究新知 用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列起来。 数级 …… 亿级 万级 个级 数位 …… 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 计数 单位 …… 千亿 百 亿 十 亿 亿 千 万 百 万 十 万 万 千 百 十 个 相邻两个计数单位之间的关系是什么？ 进率都是十。 像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。 二、探究新知 一般来说进率是几，就叫做几进制。大家还知道哪些进制呢？ 计算机一般用二进制。即进率是二，满2进1。 “零”记作0，“一”记作1； “二”记作10，“三”记作11； “四”记作100，…… 计量时间的单位之间是六十进制。 1时＝60分，1分＝60秒。 活动：请同学们试写。 问题：你们知道二进制中，“十二”该如何表示吗？ 预设：二进制中，“十二”记作1100。 二、探究新知 三、全课总结 今天都有哪些收获？还有什么问题？ 四、布置作业 1、练习三P22第1－2题。 2、用6、7、8、9这四个数字可以组成24个四位数。如果把这些数按从小到大的顺序排列起来：6789、6798、6879、6897、……9876，那么第15个数是（ ），第20个数是（ ） 8768 9678 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *