改变教材内容的呈现方式，提高学生学习兴趣课题方案.docVIP

改变教材内容的呈现方式，提高学生学习兴趣课题方案 二、课题设计论证 一、选题 1、研究背景 国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行构建性学习。新数学课程标准明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不 同的表达方式，以满足多样化的学习需求。在现行推广的新教材身上，体现出如下特点：（1）为学生提供了一个丰富的现实世界，为学生学习数学提供了大量的现实情境，引导学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，体验数学；（2）教材倡导了一种全新的学习方式，特别适合学生“自主探索”“合作交流”；（3）给教师留下了一片广阔的创造空间。因此，只有真确把握教材内容，以最为学生接受的形式呈现教材，才能真正体现当前课改的实质，将数学问题生活化，生活问题数学化落到实处。 我校是金坛市优秀中心小学，我们数学教研组经过了不断的实践探索与研究，使学生在数学学习过程中的主动性、积极性、等方面得到了培养，学习热情有了很大的提高，促进了我校数学教学的改革。为了加大我校教育改革的步伐，适应学校创新发展的需要，配合教研室《小学数学教材的内容选择与呈现方式研究》课题的展开，确定了《改变教材内容的呈现方式 提高学生学习兴趣》实验研究课题。 2、研究的理论背景 （1）《全日制数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调在学生已有的生活经验基础之上。”“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。” （2）《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的基本理念。 （3）陶行知的“生活教育”理论中，明确告诉我们：“教育的材料、教育的方法、教育的环境、教育的工具，都可以大大增加”。这与我们改变教学内容的呈现方式，教师对教材实行再次加工创造是很有启发的。 （4）活动构建的理论。 3、研究的应用价值 首先，能让我们一线的数学教师更好地整体把握教材体系，对现行数学教材中的内容的呈现方式进行再思考：或进行内容重组、或进行内容重新选择、或优化内容的呈现方式等，以逐步提高教师的教学业务水平；其次 可以让数学内容来源于学生的生活，更贴近学生的生活，以体现数学来源于生活，并应用于生活的思想；再次，由于对数学学习的内容改变了呈现方式，会更激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中回更好地体现数学的三维目标；最后，本课题的研究旨在对我校数学教师的教学观念有所触动，以让我校数学课堂教学效益得到整体提高。 二、内容 1、课题研究的内容和重点 研究的内容：a、整体把握教材，树立正确的教材观，结合学生的数学生活经验积累，改变教材呈现方式的研究 ； b、以丰富多彩的呈现方式激发学生数学兴趣的研究； c、通过教材呈现方式的改变引发学生学习方式的转变。 研究的重点：教师对教材内容呈现方式的选择，体现数学问题生活化，生活问题数学化的思想，符合学生的兴趣和需要。 2、课题研究的思路 创造性的使用教材是本次课程改革对我们提出的新要求：对待教材必须坚持两个重要的观点：（1）是教材只是课程标准的载体，我们要以《课程改革纲要》和《数学课程标准》为重要依托开展教育教学活动；二是教材只是学生学习的一种课程资源，而不是学生学习的唯一课程资源。因此教师要根据学生的年龄特征和认知发展水平，创造性的使用教材。改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，把教材中的内容尽量以学生喜闻乐见的形式展示出来，尽量采用适合学生讨论研究的素材。教师通过再创造，使抽象的数学概念具体化，深奥的数学原理形象化，枯燥的数学知识趣味化。营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。关注学生已有的生活经验和知识背景；关注学生的实践活动和直接经验；关注学生的自主探索和合作交流；关注学生的数学情感和情绪体验，使所有的学生都投入到丰富多彩、充满活力的教学中去，使学生成为学习的主人。让我们的数学学习具有价值，富有意义。 三、研究基础 1、课题负责人蒋小云近五年来教育科研情况： （1）2002年参加《主动探究 自主学习》课题研究； （2）论文《给学生提供一片自由发展的空间》获金坛市一等奖； （3）论文《满足个性需求 促其自由发展》获江苏省优秀教育论文二等奖； （4）论文《让更多的学生在课堂上活起来》等获市三等奖。 主要成员情况 王美华：2002年参与《主动探究 自主学习》课题研究，有多篇论文获市级奖项； 张小燕：我校数学战线上的新生力量； 史素琴：有8年从事小学低年级教学的经验。 2、完成本课题研究任务的保证措