基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践.docVIP

课题名称：基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践 交流材料：怎样评价化学学科的课堂教学是否高效 课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。评价目的实际上体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。 为了提高课堂实效性，促进教师专业发展，我们有必要建立一个高效课堂的教学评价体系。开展课堂教学评价具有如下重要作用。? 1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革? 课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能? 2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流 ?课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。? 3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径 ?对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。 为了提高课堂教学效益，促进教师专业发展，我们把课堂教学评价侧重在课堂的高效性，教师的专业性发展上。根据《北京市21世纪基础教育课程教材实验—课堂教学评价方案（试行）》制定了如下的评价体系。 高效课堂教学评价标准 评价项目 评价要点 比分 得分 教学目标 符合课程标准和学生实际的程度 5 ? 可操作的程度 5 ? 教学手段 对教材的透彻理解、教材的恰当处理程度 5 问题、情景的设计对教学内容的有助程度 5 学生活动的组织形式与教学内容之间的匹配程度 5 对教学重难点、学生困难点针对性程度 5 反馈来源的广度，反馈方式的有效性程度 5 教师基本功 教师语言精炼、严密、富有吸引力 5 教师板书工整、美观有条理 5 现代技术熟练应用 5 实验操作、教具器材使用规范 5 师生互动 教师深入学生的学习活动，生成教学资源 5 学生活动的时间和空间充足 5 教师指导的学生范围及学习活动完成有效程度 5 根据学习活动实际情况调控教学过程的有效程度 5 学生收获 学生对学科的学习兴趣持续性 5 ? 学生学习目标的达成程度 5 ? 学生学到科学的学习方法 5 ? 学生渐渐养成良性学习习惯 5 学生的质疑能力、概括能力、创新能力提升 5 教学特色 评语 评课等级 评价指标的操作说明 ?教学目标中“学生实际的程度”：指符合学生实际掌握的知识和实际所具有的能力，以及符合学生心理、生理特征，符合学生认知规律的程度。 教学手段“对教材的透彻理解、教材的恰当处理程度”：其实有一批教师对教材的安排是不理解的，即理解是不合理甚至是错误的。教材的安排有时与我们的实际需要是有距离的，需要我们重组教材。所以我们要对教材的设计目的理解透彻，而非表面的按部就班。只有透彻了解教材才能恰当处理教材。这两者是辩证的。“问题、情景的设计对教学内容的有助程度”：以前的新课程给人的理解就是要有问题情景设计，要用到多媒体，否则就不符合新课程的理念。到了今天，我们对课程改革的理解应该是成熟的，以高效为中心。所以我们对“课堂中的问题情景设计，多媒体的应用”考虑它的必要性，考虑对重难点的作用是否有效和高效。 师生互动“教师深入学生的学习活动，生成教学资源”：针对教师上课是否深入到学生中去，是否真正了解学生的实际掌握情况，引导教师从学生的实际学习情况组织教学，包括拿学生中的错例、反例来教学，，既在课堂上生成资源，提高实效性。 “根据学习活动实际情况调控教学过程的有效程度”：教师根据学生实际的接受掌握情况，灵活的调整教学的进度，教学内容的深度。 学生收获“学生渐渐养成良性学习习惯”“学生的质疑能力、概括能力、创新能力提升”：指教师在组织教学的过程中要有一些思维方法的指导，学习习惯的