高中化学教学论文：新课改形势下化学教学中学生“元学习能力”培养初探.docVIP

新课改形势下化学教学中学生“元学习能力”培养初探 　 摘要：古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名教师应该认识到评价一个学生不是看他学习了多少，而是看他会不会学习，“教学生学会学习”这是素质教育的一项战略任务。元学习能力的培养正是实现让学生从被动学习到主动学习，从“学会”转变为“会学”，从“他控”转为“自控”的重要联结点，是培养学生具有主体性人格和创新能力的有效途径和方法。 关键词：元认知 元学习能力 自控 随着信息技术的发展和信息高速公路的出现，人类正步入信息化社会。学会学习，培养能力，成为学习中重要的问题。,能自我控制，成为学习的主人呢？ 最近在学习心理学上出现了一个新的研究课题——“元学习”。这正是实现让学生从被动学习到主动学习，从“学会”转变为“会学”，从“他控”转为“自控”的重要联结点，是培养学生具有主体性人格和创新能力的有效途径和方法。 本文试图通过阐述元认知理论、元学习理论和能力，结合中学化学教学，对学生元学习能力的培养作些初浅的探讨一、元认知的基本内容 元认知（mdtacogition）是最近一二十年才开始出现的必威体育精装版研究课题。弗拉维尔最早进行元记忆的研究，后来于1978年提出元认知这一术语。弗拉维尔指出：元认知是以认知过程与结果为对象的知识，或是调节认知过程的认知活动。也就是说，元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。 二、元学习理论 元学习是元认知研究的带动下，最近在学习心理学领域出现一个崭新课题。元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效控制自己的学习过程。 正因为人有元学习的潜力，所以，从小培养学生的元学习能力是十分可行的。元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最恰当的学习方式方法；善于检测达标情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方式方法。 三、中学化学教学中元学习能力的培养 元认知理论对中学化学教学一个新的启示：即教师要善于系统地传授化学学习的各种方法和策略，培养学生元学习能力，从而教会学生如何学习。中学化学教学中学生培养元学习能力主要包括以下几方面： 1帮助学习自我激励从开始，教师就有意识地向学生灌输学习化学的重要性，从而帮助学生确认学习化学的价值（报纸、广播、电视等新闻媒体涉及信息很多的知识），并坚定他们学好化学的信念。 2学会确立学习目标无目标的行为，是盲目的行为；无目标的学习，是一种偶然学习，而不是有意义的学习。解决问题时，目标不明确，只能是尝试错误式的行为，而不能达到顿悟水平。因而在学习化学的过程当中，教师应当有意让学生把握教材内容中：哪些是泛泛了解（许多）；哪些是必须理解（一些抽象的知识如等）；哪些需要记忆（如等）；哪些学会初步运用（如）；哪些要综合运用与创造性运用（如等）。 3选择科学的学习方法在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要引导学生选择达到目标最恰当的学习方法：（1）对于应该“了解”的知识，应采用“提要”方法去加以筛选和浓缩，使知识更凝炼。（2）对于要“理解”的知识，可将它们与自己熟悉的知识经验联系起来，结合具体的例子去理解它们。如。（3）对于要“记忆”的知识，可以采取一系列“记忆术”来提高记忆效果。如谐音串联法、歌谣口诀法、形象直观记忆法等。如。（4）为了初步学会对所学基础知识的运用，就要完成一定数量的习题并多读、用、。（5）为了能创造性地运用所学到的知识，就要采取各种适当的“纲要法”来组织所学知识，善于前后联系，综合分析。 4在检测目标的基础上采取调控措施在化学学习中，要善于运用所确定的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息，调节自己的下一步学习。例如：若发现知识上“预备度”不足，就要查漏补缺；如果熟练度不够，就要补充练习；如果“知识面”不够，就要博览群书；如果策略上效果不佳，就要不失时机地及时改进；如果是目标本身不恰当（如过高或过低），就要调节目标。5．帮助学生培养反思性思维 不仅知识上的诊断和补救是重要的，方法上的自我总结也是重要的，或许更加重要。要善于不断地总结自己在学习上的成功经验和失败教训，不断发展适合自己的高效的学习方法和思维方法。总之，在学习化学过程中，教师要引导学生不断进行自我反思、自我总结、自我调节，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，提高学习效率和能力 参考文献： ⑴黄文千《试析培养学生元学习能力在素质教育中的重要作用》四川教育学院学报．2001. 6 ⑵杜晓新《元认知与学习策略》人民教育出版社1999.11 ⑶张小兵《元学习能力的培养与主体性教学.吉林教育科学》高教研究．1998.5 ⑷张庆林、王永明《元学习能力及其培养》中国教育学刊1996.3 ,能自我控制，成为学习的主人呢