高中化学教学论文：减负增效形势下对学生进行学法指导的思考.docVIP

减负增效形势下对学生进行学法指导的思考 　 摘 要：减负形式下如何提高教学质量是每个一线教师都必须思考的问题，学生能否掌握科学的学法并灵活运用是减负又要增效的瓶颈。对学生进行有效的学法指导是解决该问题的突破口。笔者结合自己的化学教学实践，对学生进行学法指导做了如下的思考：课堂教学设计的定位应是学法定教法、对学生进行学法指导载体的教材应进行学法因素的挖掘和整合、对传统课堂结构的模式应进行适当的调整等问题，以期对同行的教学提供一些借鉴。 关键词：学法指导 定位 载体 课堂结构 从今年五月份开始，常州率先成为减负地区。尤其是从09年秋学期开始，随着晚自习的取消、双休日学生回家自主学习等一系列举措的落实意味着常州减负工作已经全面展开。然而由此带来的“问题”是显而易见和前所未有的：其一是学生在校时间的缩短对教师课堂教学任务的完成以及学生课堂学习的效率提出了挑战；其二是学生自主支配时间的极度扩大与学生不会科学安排课后时间、不会主动学习之间的矛盾日益突出，这些问题都成为影响教学质量的关键因素。所以面对减负的形势，如何做到减负而不减质甚至还要提质即减负增效成为一线教师必须思考的问题。 众所周知，人们办事之所以能“事半功倍”，花的力气少而取得的成效大就在于方法的正确而“事倍功半”的原因则亏于方法的笨拙教学不但要善于提出完成“教”的任务和方法而且要善于向学生提出完成“学”的任务方法，即善于对学生进行学习方法的指导教学，包括教与学两个方面，研究教学法，须研究“教法”，也须研究“学法”，研究“学法”与“教法”的关系，并将二者有机地统一起来。然而长期以来教学研究研究少学习的过程本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生在校的学习，其特点是在教师指导下，在学习知识的基础上发展自己认识知识、创新知识的能力。对于任何学生，教师的“教”只是学生学好的条件，只有通过学生的“学”才能发挥作用。正确的学习方法的掌握和运用，良好的学习习惯的养成，都得靠教师的启发、引导和培养一些陌生的、艰深的知识更需要教师的指点和开导由传统的教法向学法转化，在学法指导上再思考、再提高教师进行学法指导，必然要改革传统的课堂教学结构，从学生的学习情况出发，根据教学内容设计学法目标，以学法定教法，以教法导学法，把学法指导寓于教学的全过程中。挖掘教材学法指导因素，教材进行学法指导。在教学中要深入挖掘教材内容的学法因素，把学法指导纳入教学内容，力求使学生通过每一的学习，掌握行之有效的学习方法。课堂教学结构是指一节课的组成部分及其互相关系其设计是否合理，直接影响课堂教学的实效。在课堂教学中实施学法指导，就必须要有与之相适应的课堂教学结构，从学生的学习情况出发，根据教学内容设计学法目标，以学法定教法，以教法导学法，把学法指导寓于教学的全过程中以保证学生有充足的时间参与学习活动，。在元素化合物知识的教学过程中，教师通常按照教材内容顺序进行知识的传，学生难以建立知识之间的有机联系，也感受不到知识与社会、生产或个人生活经验之间的联系，无法进行有意义学习。《水雷之谜》精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。任何一个课题都要经历设疑、质疑、释疑。教学实践告诉我们，成功的学法指导应引导学生总结自己的学习过程，并着重总结从形象思维到抽象思维由已知到未知由理解到记忆等方面的转化过程，从而更好地掌握学习方法，明确在不同的情境的学习中，怎样把握自己的学习过程。。 4