农业机械使用与维护培养方案[终稿].docVIP

汉寿县科技工业职业技术学校人才培养方案 农 业 机 械 使 用 与 维 护 专 业 汉寿县科技工业职业技术学校农村机械使用与维护专业人才培养方案 一、培养目标 （一）行业背景 农业机械化是农业现代化的必由之路。我国是农业大国，进入新世纪以来，党中央提出了把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，把农业发展和新农村建设放到整个国民经济发展的优先地位。自《中华人民共和国农业机械化促进法》和国家农机购置补贴政策公布施行以来，全国农机市场产销两旺，农机工业产值年均增长20％以上，2009年超过了2300亿元。目前湖南省启动了千亿斤粮食产能战略工程，农田综合开发工程，农业机械正朝着大功率、智能化、信息化方向发展。 （二）人才需求 根据对湖南省中职毕业生近年来就业需求情况调查分析，全国各省经济发展需要大批机械制造业高素质的技能型人才。目前，现代制造业中，普遍缺乏高技能型机械设计与制造专业技术人才和熟练的产业技术工人。 据统计，目前湖南省从事农机制造、修理、销售、使用和管理的28万人中，具有专业技能的人不足3%，且文化基础低，技术水平差，难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精准作业和联合作业的需求。据调查，从2010年起，湖南省每年需要农机管理人员4280人，各类农机技术人员70000人，农机驾驶操作人员53000人。随着我省农机化程度的提高，未来5年，每年缺口大约13万多人，而且呈逐年上升趋势。从近几年湖南省对各专业人才需求情况排名来看，农业机械应用技术专业名列榜首，这为该专业及专业群的发展提供了广阔空间。 二、专业建设基础 （一）专业现状 1.办学历史、规模 2011年学校开设农业机械使用与维护专业，现有在校生210人。 2.教学团队 建设一支“素质优良、结构优化、数量适当、优势互补、专兼结合”的“双师型”教师队伍是机械维护与制造专业教学团队建设的发展目标。 3.实践教学条件 着力于创造一个企业化学习氛围，即一体化的职业环境（实车、实件、设置真实故障情境）、一体化的学习资源（硬件包括车辆、仪器、设备、工具，软件包括纸质印刷资料、音像材料、网络在线资源等）、一体化的学习内容（理论与实践，知识与任务）、一体化的学习过程（学习、工作及评价）。为此共建设3个集教学、生产、培训、鉴定“四位一体”的实训基地，5个“教、学、做”一体化的实训室，每个实训室内均设有教学区、工作区、讨论区、学习角、展示区等，为实现边教、边学、边做，理论与实践深度融合提供了有力保障。 （二）专业优势与特色 1.实境育人 在教学实施过程中，部分专业学习领域的教学安排在实训室，实现教学做一体化。同时普遍采用项目教学法、任务教学法、案例教学法、引导教学法等先进的教学方法。 2.过程考核 核心课程教学评价模式与技能鉴定相结合，提高了学生的职业能力及职业资格考试通过率。 三、存在的问题与差距 经过多年的建设，机械维护与制造专业有了较强的实力和影响力，但仍有许多不足：教师职业教育思想观念不够解放，人才培养模式不够创新；专业教师课程开发能力有待提高，课程改革不够深入；与企业的结合不够紧密，校内实训设备数量相对不足，不能完全满足一体化教学需要；社会服务能力较弱，影响范围限于枣庄地区。 四、专业建设指导思想与目标 （一）指导思想 全面贯彻落实科学发展观，以服务为宗旨，主动适应经济结构战略性调整需求、人才市场需求和提高城市竞争能力的需要。坚决打破传统的学科体系，树立基于职业属性的专业观，发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，制订基于职业属性的专业建设方案，加强校企合作，推行工学结合，改革人才培养模式，确保专业建设切实贴近一线生产、建设、服务和管理实际。 （二）总体目标 坚持育人为本、德育为先的原则，围绕制造业基地发展的需要，培养学生具有良好的团队协作能力和创新能力，掌握专业基本理论，具备计算机辅助设计、编制机械加工工艺规程的能力和操作通用机械设备和机械维护的能力。培养从事机械维护，设备的操作、维护调试和管理岗位的高技能人才。深化教育教学改革，根据本地企业的自身特点和发展需要，整合优质课程资源，形成适合制造业基地发展需要的课程体系；提升教师的“双师”素质形成专兼结合的“双师”型师资结构，优化教师队伍；加强校内生产性实训工厂的建设，实现工学结合的人才培养模式。 五、人才培养 （一）具体目标 1. 人才培养模式 1.实施“42”的培养模式。 “42”人才培养模式，就是六个学期内有四个学期在校学习，二年学期实习。 2. 课程建设 根据人才培养目标和社会岗位对知识能力的需求，进行科学的课程设置，动态管理，紧跟企业岗位能力的发展需要，及时调整教学计划和课程内容，建立基于工作过程的课程体系。 3. 师资队伍建设 以师德师能培养为核心，以全面提高教师素质为重点，着力加强“一专多能”和