自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的.docVIP

《自己的花是让别人看的》说课稿 尊敬的各位评委老师大家好： ???我是xx今天我说课的题目是《自己的花是给别人看的》。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法与学法，说教学过程，说板书设计，说课堂小结，这几个方面进行我的说课。 一 说教材： 　课文《自己的花是给别人看的》。是义务教育课程标准实验教科书语文版小学五年级语文下册第十八课的教学内容。是我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本课是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；并且使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 二、教学目标　　????????????????????????????????????????????????? ? ? ? 1.知识与技能：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇，应接不暇，耐人寻味等词语的意思??。???????????? ?2.知识与技能：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 ，学会作者写景状物写作方法。3.情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 三??说教学重难点： 1.重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 2.难点：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。四 说教法和学法：　　在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 五 教学过程：???为了顺利地完成本课教学目标，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。　　（一）、课外引入，揭题质疑　　学生们没有外国生活的体验，为了引发学生对异域国土的兴趣，我首先安排播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的，引出本文线索词语：美丽。进而再引发学生思考“美丽”是否只指景色美，作为引导深入学习课文的出发点。　　(二)、初读课文，整体感知　　让学生找季先生整体评价德国的句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”先让学生说明“奇丽”的含义，锻炼学生概括词语能力，启发学生学会在阅读中解释词的方法。学生自主学习理解词语后，安排学生快速朗读课文，并提出要求：让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培养学生自学能力。　　（三）、细读课文，感悟“美丽”　　学生读完课文后，让学生反馈画的句子，根据学生画出的句子，深入课文学习文中的重难点。　　1、当找到“德国人让花朝外开，自己只能看见脊梁。”这一段落，让学生找出重点词语体会德国人的品质。通过让学生读句子，体会作者的疑虑，让学生感受到德国人养花的与众不同。　　2、当找到重点段落第三自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山荫道上，应接不暇。”一句时利用课件出示让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点，体会德国街头的美。在“应接不暇”一词处先让学生说词义，再提出问题“你在什么时候应接不暇，给大家举个例子。”让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展思维将阅读课程带入生活。　　这一段我让学生品读课文，深切地感受“美丽。”为了达到这一效果，我安排多次的读：学生自由读、谁能读得更美、一齐美美地享受一下……　　这一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听，老师示范诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织交流让学生自主学习、合作探究。最后结合一组德国街头花团锦簇的图片，让学生再感美丽。　　启发学生感受“美丽”，让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。　　最后，利用填空的形式，空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最后在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。???（四）、揭示中心，再感“美丽”：　　通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”这句话，那我