人教版小学语文《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计 　 一、教材分析 《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们的是：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开，引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。 二、教学目标 【教学目标】《语文课程标准》中指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。3、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感4、展开想象，读写结合，表达自己的见解。学情简析　　 对于步入年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发爱护自然、保护自然的情感。研读课文，抓住“天天”，体会树和鸟的友情。1、师：让我们一起走进这个动人的故事，看看故事的开头是怎样的？ ? 课件出示课文中的语句： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 （1）从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？ （2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。 （3）引导学生把体会到的读出来。 （4）教师共读。 课件出示图加文字： 你们看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，请看大屏幕，配情景： ①师引：当太阳升起的时候 -- ?? 生接： ②师引：当月亮挂在树梢的时候-- 生接： ③师引：迎着风，迎着雨-- ??? 生接： ④师引：走到冬，走过夏-- ??? 生接： 2、师过渡：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，我们来看看他们分别的情景。　（课件出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。?? 3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？ 4、小结：鸟儿和大树分别时那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。 感悟“小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩”的对话 1、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。并四人一小组里合作练读。 ???? (展示)2、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。（课件） “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿??????? 问树根。 鸟儿????? 问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿????? 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读） 3、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 （2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？谁愿意做小鸟，在教室里边飞边询问着你的好朋友，想让谁做你的配角，你就可以在谁的跟前停下来问。 （3）自找合作伙伴练读。5、教师采访“小鸟”。谈一下心情变化。　　?????? (课件出示三组对话) 6、让我们一起再一次的深入地和课文倾心地交流，对话。 7、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友情