人教版小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计.doc

《翠鸟》教学设计 一、说教材 《翠鸟》一课是小学语文教材三年级上册第七单元第一课，它是一篇文质兼美，情感丰富的状物散文，通过对翠鸟的细致贴切的描写，形象地再现了翠鸟机灵、美丽、可爱的形象，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。结合新课标，我把这节课的三维目标设计如下： 知识目标：会认13个生字，会写14个字，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词、句在表情达意上的作用。这是本节课的重点。 情感目标：学生能充分感受文本的美，包括语言文字、翠鸟的机灵、可爱和美丽，以及作者对小动物的那种发自内心的喜爱之情。真正体现教学的人文性。这也是本节课的难点。 二、说教法和学法 我在教学方法上主要采用师生对话方式，在平等、民主、和谐的师生对话氛围中展开讨论。同时，以诵读为主，在不断的朗读中感悟、体验和认识。提倡学生采用赏中学，在学中玩的方法。 三、说教学过程 为达成本节课的三维目标，我预设五个环节来设计本节课的教学过程。。 第一环节：师生对话，活化课堂 上课伊始，我设计了这样的谈话：同学们，在生活中你都见过那些小鸟？农村的孩子有接触大自然得天独厚的条件，学生能很快的打开话匣子，进入角色。老师给同学们介绍一种鸟，请同学们举起手指，跟我一起范写课题，强调书写的美观性和方法性。 设计意图：新课标强调：真正的语文教学要摆脱教师的个人说教，走向积极的、人性的对话，让学生自由的、充分的感受文本，喜欢课堂。 第二环节，充分自悟，自我解读 1、在师生充分的谈话之后，我首先将学生的注意力转向文本，让他们自己去读读课文，扫清字词障碍，看看课文中是怎样说的，自己喜欢的段落或句子多读几遍，引导他们去读文本，感悟文本。 2、过渡：同学们朗读课文的声音真响亮，肯定把生字都掌握了，真了不起，接下来给你点时间练练读课文，读给老师听听。通过检查自然段的朗读情况，巩固对字词的掌握。对学生的朗诵做出积极的评价。 设计意图;新课标明确提出语文学习，应建立在学生自我的感悟和理解上，对于文本，学生首先应从整体入手，然后披文入境，激发情感。 第三环节、读中感悟，提炼方法 1、同学们的朗读能力太棒了，接下来把你喜欢的段落读给同学们听听。当学生的目光定位在第一自然段是，我首先从情感入手，让学生理解其中的颜色词，特别是“翠绿色”和“橄榄色”等词，教学时，采用直接告知颜色，让学生理解。然后从整段入手，和学生一起朗读，读出鸟的漂亮，读出作者对鸟的喜欢，将朗读推向一个小高潮。 2、当学生理解“鲜艳”这个词语后，我话锋一转，变总结为新知识的梳理，作者描写翠鸟是按什么顺序进行的，引导学生总结从上到下的顺序，学习这种写作方法，使这一知识点得到强化和巩固，语言文字的训练恰到好处。 3、最后总结，这是一只（ ）的翠鸟。板书。除了美丽之外，又是一只（ ）的小鸟呢？ 设计意图：新课标指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。第一自然段的写作方法就是很好的契机。 第四环节、设定情境，解读文本 设计意图：新课标强调：整合学生的自我感悟所得的一些破碎的、单独的想法和体验，会进一步促进学生的认识。 1、首先，学生对这是一只（ ）的小鸟，会有不同的说法。指导学生读好第二、第三自然段。特别是”翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“这些关键句、重点词语的朗读指导。在教师的帮助下，引导他们学会整合，如“机灵”这一特点，学生会说出许多的词句，在尊重学生独特体验的基础上，老师要帮助学生梳理，提炼出具有概括性的中心话题：如“机灵”、“动作快”等。并板书。 2、接着，问学生，你们喜欢翠鸟吗？想当翠鸟吗？老师现在是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？教师围绕板书设计一连串的引领问题，师生合作，从翠鸟的特点对文本再次进行解读。 3、我想把你们写成文章，推荐给全世界的人们，有现成的吗？谁能声情并茂的朗读？学生朗读。 设计意图：教学艺术，是移情的艺术。实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。当然，对于这些新的内容，朗读是很有必要的，学生只有在再次朗读中才会对这一知识的理解和体验更加深厚和丰满。此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。 4、学生诵读完后，师生共同总结鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。并板书。 第五环节：布置作业 小练笔，仔细观察一种小动物，仿照翠鸟的写作方法，描写它的