人教版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计.doc

《圆明园的毁灭》教学设计 一、谈话导入 1、谁能用优美的语言介绍你去过的并且是最喜欢的地方？学生交流去过的地方并且谈谈看后的感受。 2、出示几张圆明园的美丽景色 ，猜猜这是哪里的景色。（指名回答） 3、总结导入：这几幅图片上所展示的美丽景色，是曾被称为　“人间天堂”的“万园之园”。只可惜那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬，你们现在知道它是哪里了吗？ 4、 出示课题，进入本课，请同学们伸出手指，跟老师一起板书。并且提示“圆”是天心月圆的“圆”，“明”是正大光明的“明”，“园”是万园之园的“园”。 二、讲授环节 （一）、走近圆明园 请同学们打开课本大声朗读课文的第一自然段，读完之后谈谈你们的感受。（学生交流感受） 课件出示课文的关键句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。” 涂红“不可估量”运用比较和举例子的方法，引导学生体会这个词语的意思。 分角色朗读，读出圆明园的毁灭，带来的损失的确是巨大的。（及时评价学生的阅读） 课件继续涂红是……也是……，提问“同学们，为什么说圆明园的毁灭会带来巨大的损失呢？”（请迅速的浏览课文的23自然段） 全班交流，学生体会出示因为圆明园的存在是一笔宝贵的财富。根据学生的描述，在大屏幕上出示涂红的“价值”，并且用字体大小变化来引起学生的注意。 紧接着出示是……也是……，引导学生用“价值”替换“损失”，用“存在”替换“毁灭”写一句话。（学生交流） 师总结，大屏幕出示学生写好的话“圆明园的存在，是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值。” 全班齐读，读出一种拥有文化的自豪之情。 （二）走进圆明园 过渡：到底是怎样的圆明园，会对祖国，对世界有这么大的影响，接下来让我们一起圆明园，去领略一下她的真面目吧！ 1、学生读课文第二自然段，并且试着画出圆明园的平面图。（学生上黑板板书，学生评价）总结，在大屏幕上展示圆明园的彩色示意图。 2、学生读课文第三自然段，找一找，画一画，作者介绍了哪些风格的建筑？（抽生回答，教师板书，指板书读，教师小结：圆明园的建筑风格怎么样？四字词）　　3、 园中只有这几种建筑吗？再读又能从哪些地方找到“有”？　　4、 拓展交流，运用说话。(学生根据收集的资料，用上“圆明园中，有…..也有……,有…..也有…..,还有……)　　5、 利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合，说说“我仿佛来到-----看到--------听到-------想到-----”进一步感受雨果笔下的人间奇迹——圆明园的美景。　　6、 指导用自豪、赞美、的语气读读这段，并试着背诵。 过渡：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物艺术馆？学习第四段。教学方法基本同上段采取读、看、补充资料的方法，值得一提的是为了让学生体会圆明园的文物多，从而激起对祖国灿烂文化的热爱之情我不仅先让学生默读画出“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多还让学生通过填空的方式：　　1、 圆明园从收藏的文物时间来看：有------的。也有-----的，时间很------。　　2、 圆明园从收藏的种类来看：有------有------也有-----。总之，种类很------。这样进一步对前面的“有….也有…”.语言形式的运用和理解圆明园收藏的文物久远、种类多事半功倍。 （三）走出圆明园 刚才我们走进圆明园，去感受了圆明园的辉煌成就，我们不得不发出这样的感叹（课件出示）。 “圆明园的存在，是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值。”（涂红关键句） 然而，就是这样的建筑奇迹，在八国联军的洗劫下，化为乌有，在一场熊熊烈火之中化为灰烬，这里，老师为大家带来一段视频。 学生观看视频。观看结束，引导学生交流感受。 同学们，老师能感受到你此时的激动心情。但是你要明白，一个人的愤怒代表不了一个国家的愤怒，一个民族的愤怒才能换来微弱的曙光，请所有愤怒的同学把你满腔的怒火读出来吧，此时孩子们对侵略者的愤怒之情也油然而生。 评价环节 从同学们铿锵有力的朗读声中，老师感受到大家对于外国侵略者的愤怒之情，但是愤怒之后，我们要思考是什么原因导致这样的悲剧发生，加入你是当时的皇帝，大臣，百姓你会增么做呢？ 学生在课堂上完成这个生成作业。并且充分利用多媒体在大屏幕上展示学生的想法，并对他们表现出来的责任感给予高度的赞同。 课件出示补充材料。（交流） 总结：（伴随激情昂扬音乐）：“一个拥有长江和黄河滚滚波涛的民族，一个拥有着亿万双手，和亿万双水汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，面对列强的侵入却无能为力这是为什么呢？可以想象此时的课堂，孩子们陷入沉思。最后老师在激情讲“这把火烧毁了举世闻名的圆明园，但是，这把火烧不毁英法联军的滔天