人教版小学语文《伯牙绝弦》教学设计.doc

《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1．朗读课文。读准字音，读通句子。 2．借助注释、结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．背诵课文，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发学习文言文的兴趣。 教学重难点： 　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：《高山流水》的乐曲 课前谈话： 师：上课之前，。（伴随高山流水曲子皎皎明月 师：再说几个这样的词皎皎明月、萧萧竹叶、徐徐清风、滚滚波涛? 淙淙流水? 绵绵春雨 隆隆雷声? 袅袅炊烟? 萋萋芳草师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。一、揭题导入 上学期，我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》，我们知道了古文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。伯牙绝弦。请一位同学读一下课题，强调“弦”的读音。齐读课题。 你对伯牙有哪些了解？（春秋时期晋国的上大夫）上大夫是一种官职，（他琴技高超，被人们誉为“琴仙”）是，他尤其擅长弹七弦琴，正如这位同学所讲，他琴技高超，有资料记载说：伯牙鼓琴，猛虎听之而不吼，哀猿听之而不啼。可见他琴技非凡呐！）补充材料。“ 绝”是什么意思？（断绝）你是怎么知道的？（结合注释）真好，你学会了结合注释学习的好方法。“绝弦”意味着什么？谁能结合预习说一说。（伯牙再也不弹琴了）文章有一句话也写到伯牙再也不弹琴了，是哪句？（课件：乃破琴绝弦，终身不复鼓）课件出示：请同学们读一读这句话，想想你有什么疑问吗？（为什么？）是啊，伯牙可是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，他也一直是一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了--------（破琴绝弦，终身不复鼓）为什么？让我们一起走进这个千古流传的故事去寻找答案吧！ 二、初读感知，体会韵味 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。 （教师正音，）你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。而且，声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。不过，有几个地方读的不太准确或比较难读，我们一起来看一下。 “兮”是古代汉语吐得一个语气助词，相当于“啊”，读的时候和后面的词语断开。 难读的句子会读了，整篇课文也难不倒大家，下面，就请同学们结合老师划分的节奏自己读一读。读完后，你们不妨拿出笔，在你们的书上也作上这样的记号 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 、有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。小结：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。三、1．①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合，理解“善”。 ②说说这一句的意思，指导学生朗读。、课文中还有两个善，找到了吗？读读句子。出示“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。 理解“善哉”1）这两个“善”？（预设答案：好！） 2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。刚才他说伯牙弹琴时心里想到高山，，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通 D、还有哪个字也是这个意思的？（念）一个“念”，一个“志”，都有一个心字底，都是想，汉字还真有点意思！说明我们中国的汉字多么丰富 （小结同意不同字的现象，）当伯牙鼓琴志在高山时，子期透过他的琴声眼前仿佛看到了怎样的画面？ 生：（高大的山。） 师：用子期的话说就是峨峨兮若泰山。子期能听出这样的山，你能读出这样的山吗？ 生：能！谁能？ ?你来。 师：嗯，这是一座山（表扬），（转折）但不是泰山！你听，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。这说的就是泰山的高啊！来，咱们站在泰山的最高峰，再说说这句话！ 教师与学生一起读，其他学生不由地也读了起来。 师：“峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！除了高，还很？ 生：还很巍峨、雄伟！ 师：巍峨峻拔，有一种王者的气魄！谁再来读读？ 一生读，读的很有气势。 师：真有气势，你也是伯牙的知音哪！咱们一起读。 ??????????? 齐读