Microsoft Word基于“蝴蝶效应”的体育教学设计.docVIP

基于“蝴蝶效应”的体育教学设计 摘 要：“蝴蝶效应”理论已渗透至教学设计研究领域，通过对线性与非线性、封闭与开放性、可控与不可控等方面传统体育教学设计与“蝴蝶效应”理论指导的体育教学设计进行比较，得出建立在线性的封闭系统观、决定论的可预测性基础上的传统教学设计难以适应新时期体育教学改革。教学设计要与时俱进，动态设计，在教学设计中应以人为本、关注个体的差异性；重视元认知；重视学生的创造性思维培养等。 关 键 词：混沌理论；体育教学；教学设计 Based on the Butterfly Effect of Sports Instructional Design Abstract: The Butterfly Effect theory has penetrated to the instructional design of research field, To compare linear and non-linear, closed and open, controllable and uncontrollable aspects of traditional sports design with the physical education design guiding by the Butterfly Effect theory , obtained a closed system t based on he linear concept of determinism and the predictability difficultly to adapt to the new period, the reform of physical education is need. Instructional design should be advance with the times, The dynamic and instructional design should be people-oriented, Attention to the individual differences , meta-cognition and the cultivation of creative in students is importence . Keywords: Chaos theory; physical education; teaching design 20 世纪60年代， 混沌理论产生于数学与物理学领域，基本观点为是：世界是确定的、必然的、有序的，但同时又是随机的、偶然的、无序的，有序运动会产生无序，无序的运动又包含着更高层次的有序。它消除了拉普拉斯关于决定论式可预测性的幻想，与相对论、量子论一起被誉为20 世纪三大科学革命。70 年代末，混沌理论逐步渗透至教学设计领域，不少人士认为教学过程是一个混沌系统，教学设计必然要受混沌理论的基本规律影响。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的高度创造性的动态活动过程，是对教学系统的优化设计。它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据[1]。一直以来，我国传统的体育教学设计模式基于牛顿机械决定论，视教学设计过程为线性的封闭系统，具有确定性和可预测性等特征，体育教学在按部就班行进，“人”的主体性被扼杀，创造与发展也窒息了。因此，传统的体育教学设计模式受到广泛的质疑。而“蝴蝶效应”恰好与开放的以人为本的教学设计理念相吻合越来越受到人们的推崇。本文将从“蝴蝶效应”相关原理的视角对体育教学设计系统进行探讨，希望能够得到新的启示。 1　“蝴蝶效应”及其力量 1972 年12月29日， 美国麻省理工学院教授、混沌学开创人之一洛伦兹在美国科学发展学会第22 次会议上发表了题为《蝴蝶效应》的论文，提出一个貌似荒谬的论断：在巴西一只蝴蝶翅膀的拍打能在美国得克萨斯州产生一个龙卷风，并由此提出了天气的不可准确预报性。这一特征也常被称作“ 对初始条件的敏感依赖性”，以至于最初状态的轻微变化能导致系统无法预料的发展和变化。另一方面，一个小误差或差异也是系统向着理想状态转化的基本因素。此效应说明, 事物发展的结果, 对初始条件具有极为敏感的依赖性, 初始条件的极小偏差, 将会引起结果的极大差异。越来越多的现象表明, 任何存在非线性相互作用的系统内, 蝴蝶扇翅般的微小运动都有可能不断通过相干放大而从本质上改变整个系统的状态。 2 两种体育教学设计模式的对比分析 传统的体育教学设计以牛顿范式的决定论为基础而建立。该模式视教学设计过程是线性、封闭的，强调教学过程的确定性和可预测性。而“蝴蝶效应”理论指导的体育教学设计是指一种非线性、开放、不可控的体育教学设计模式。 首先，传统的体育教学设计是严格