人教版小学语文五年级上册《落花生》》教学设计.doc

落 花 生 教学目标： 1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重、难点： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、预习探究 1、猜谜语： “根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 板书：落花生 学生齐读课题，质疑 3、介绍作者许地山，并讲解为什么花生叫“落花生”。 “落花生”就是指花生 4、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 5、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 二、合作交流 1、出示课件，检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 2、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。即尝花生。③吃花生时的议论。即议花生。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、品读体验 （一）学习课文的第一、二部分 1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2、汇报交流。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3、指导感情朗读。 （二）深入探究课文的第三部分 1、角色扮演，学习4—9自然段。并找出一家人是怎样议论花生好处的？ 板书：味儿美——榨油——便宜 2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3、小组讨论交流。 4、全班交流，教师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） ①投影出示父亲的话。 ②填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： （在同学自由读之后填表。） 　 花 生 桃、石榴、苹果 位 置 埋在地里 高高地挂在枝头 外 表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印 象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ③出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 ④指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ⑤再次读，看看你对花生又有什么新的认识？ 　（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人奉献。） （2）体会第二层意思： 　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ ①投影出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③通过填空，加深理解： 在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（华丽的外表），但可贵的是它（不求虚名、默默奉献）的品格。我们的（清洁工人）不正像花生一样吗？他们（不求虚名）、（默默奉献）。我赞美花生，我更要赞美（像花生一样的人）。” ④教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ⑤理解“我”说的话： a、齐读 b、讨论交流 　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d、我们要做什么样的人？ 5、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ （议花生重点写，其他部分略写，做到重点突出，主次分明。） 四、巩固延伸 1、师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法叫“借物喻人”。你还会想起我们身边的哪些人？他们哪些地方像落花生？ （生1: 清洁工、送报人、修理工、公交司