人教版小学五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 谈话导入： 师：我们先来欣赏一组图片：这是世界著名的浪漫之都—法国巴黎；这是时尚休闲之都—加拿大的渥太华；这是活力四射的南美洲巴西；这是具有浓郁原始风情的非洲草原。 师：欣赏完图片，有什么感受？想不想到这些地方去走一走？（想） 师：说走就走，今天就让我们跟随马克·吐温一起去威尼斯领略它独特的风情。（点击课件：威尼斯的图片）这就是著名的水上城市-威尼斯。看老师写板书. 师：“艇”最后写建字底。齐读课题。在本课的生字表中，像“艇”这样的生字还有两个（点击出示：艄 舱）你想说什么？ 生：他们都是舟字旁。 师：都跟船有关系。（点击课件） 二、检查预习 师：刚才我们用归类识字的方法一下子认识理解了三个生字。这个方法我们可以常常用。课前同学们已经预习了这篇课文，下面我们一起来交流。 1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？ 生：威尼斯的水很多。 师：我国著名作家朱自清先生曾经这样写道：（出示：威尼斯是海中的城，是一群小岛，花团锦簇似的东一块、西一块在绿波里荡漾着。） 生：读这段话。 师：在威尼斯，房屋耸立在海水之上，商店坐落在海水旁，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：（出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 1、谁来读读。2一起来读。3、哎，同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。 2、师：这小艇多重要啊。那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？ 1、课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。 师：你看，我们就这样交流着，收获着，进步着。真好。 三、关注表达，体验风情 师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？请大家快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子，并在自己感兴趣的地方写写自己想说的话。开始吧！ 【我看到咱班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】 2.交流互动 师：谁来读读你所画的句子？ 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 师：你们画出来了吗？老师有一个问题想问大家，有点像独木舟，有点像能换成像吗？轻快灵活能换成既轻快又灵活吗？ 生： 师：用有点像更准确。 生：有些罗嗦 师：这样表达不够精炼。多准确的用词啊！（板书：准确用词） 师：同学们再来看这一段，你有什么发现？ 生：三个比喻。（板书：比喻） 师：这三个比喻中，藏着小艇的三个特点我来读 黑体，你们读红体。 师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深 生：有点像独木舟。 师：这小艇是（生：长长的、窄窄的、深深的） 师：船头和船艄向上翘起， 生：像挂在天边的新月， 师：这小艇是（生：弯弯的） 师：行动轻快灵活， 生：仿佛田沟里的水蛇。 师：这小艇是（生：轻快灵活的） 师：马克吐温真不愧是语言大师，用准确的词语、生动的比喻寥寥数笔，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。这样的珍珠句段值得我们背诵下来，来，老师给你一两分钟的时间，看谁最先背诵下来。 师：（指生试背）评价（这么短的时间居然背诵下来了，掌声送给她）背诵是积累的很好途径，我们可以把课外阅读到的经典句段用背诵的方法积累下来。 师：这样独具威尼斯风情的小艇想不想上去坐一坐， 生：想。 师：来，让我们坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术来，亲爱的游客朋友，准备好了吗？小艇开动了，（出示：　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）读出你们的感受来。（生读） 师：你从哪些地方感受得出船夫驾驶技术高超？ 生： 师：驾驶小艇最难的情况也不过如此三种罢了，作者马克吐温选取了最能展现船夫水平的典型情况让我们感受到了船夫高超的驾驶水平。板书：（选取典型） 一起合作读（女生读黑体字，男生读红体字）。 师：此时此刻，我们不禁由衷得赞叹道（出示：船夫的驾驶技术特别好。） 四、学习四五六自然段。 师：坐在舒适的小艇里，感受着船夫高超的驾驶技术，来，打开窗帘，你看到了什么？请大家自由朗读课文第五自然段。 生读：第五自然段 师：评价读。我们一起来填一填，（师生共同填空） （ ）夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。 （ ）在小艇里高声谈笑。 （ ）坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。 （ ）夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 师：商人、青年妇女、保姆、孩子、老人都坐着小艇，还有那些人还会坐着小艇？ 指四五生说。 师：威尼斯所有人的生活都与小艇息息相关。这是在白天，那夜晚呢？　 生：读。（