人教版五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学实录.doc

《威尼斯的小艇》教学实录 一：谈话导入： 师：同学们，你每天来上学都坐什么车？ 生：电车 轿车。 师：是啊，道路四通八达，我们上学很方便。但是，如果我们学校门前的街道变成了河道，那时，我们要乘坐什么交通工具来上学？ 生：小船 小艇 师：那样，学校门前来来往往的三轮电动车，就变成了一条条小 船，一条条小艇。 师：我想问：我们学校门前的街道，能变成河道吗？ 生：不可能。 师：你别说，世界上还真有这么个地方，街道就是河道。同学们想去看看吗？ 生：想！ 师：这节课，老师就带着大家一起去游览意大利著名的水上城市——威尼斯。感受异域风情。(课件1）看老师写课题。（26.威尼斯的小艇） 师：艇这个字，偏旁是“舟”，它告诉我们：小艇也是船的一种。 师：同学们，请齐读课题 （生读课题） 师：读了课题，你想知道什么？ 生：1.2.3.（威尼斯在哪里？小艇有多小？小艇有什么特点，有什么作用？） 二、检查预习，了解风情 师：课前我们预习了课文，对吗？ 老师来检查一下。谁来简单介绍一下威尼斯？（课件2） 生：（展示资料）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛。有120座钟楼，64座修道院，40多座宫殿。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇是市内唯一的交通工具，相当于“公共汽车”。 师：跟老师查的资料一致。看来，课前预习真是个好习惯！ 师：其余的三个问题，通过读课文，也能解决吗？（能） 三：关注表达，体验风情。 师：好，快速浏览一下课文吧。（生浏览课文。师巡视辅导。） 师：谁来展示一下？ 生：课文围绕小艇写了它的样子，船夫的驾驶技术特别好，小艇与人们的关系息息相关。 师：课文把威尼斯写得那么美，老师有一个愿望，想设计一条像教室那么大的船，载着全班同学，到威尼斯水城观光。你们同意吗？请说出理由。不同意？谁来反驳我？ 生：1.2.3.谁有建议或补充？（1.要窄，方便别人2.要小，灵活3.深一点，平稳，载重多4.手动的环保无噪音5.两头翘，阻力小，好停放。） 师：有理有据。 简明扼要。 太棒了！ 师：为了验证你是否说得对，老师特地从威尼斯请来了一只小艇，跟大家见面。同学们想见一见吗？请大家闭上眼睛，3——2——1，睁开眼睛。（出示小艇模型） 师：这只小艇怎么样？谁来描述一下？ 生：（长，窄，深，翘，手动） 师：坐上这样的小艇，才是最受威尼斯欢迎的。 师：描述得很准确，声音响亮。该不该有掌声？（掌声） 师：我们再看看大作家马克·吐温是怎样描写小艇样子的？ 师出示：（课件3） （1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。 （2）在你觉得有意思的地方做批注。 师：我们班同学真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。 师：谁来读读你所画的句子？ 生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（课件4） 师：大家都画出来了吗？（是） 师：这小艇给你留下了怎样的印象？ 生：长、灵活、弯弯 师：作者在介绍小艇时候反复使用了什么方法 ？ 生：比喻 （课件5） 师：原来，这三个比喻当中藏着小艇的三个特点。 师：作者抓住了小艇哪三个共同的特点？ 生：（窄长深 两头翘 灵活）（课件6） 师：至于颜色，用料都没写，这就是大作家写文章的高明之处。作者只是选取了小艇的典型特点来写。 【板书：样子独特】 师： 请你像老师这样也批注到课本上。 师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。 四、学习四五六自然段。 师：同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，大家学得很好。下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中的表格。先快速地读一读吧。 【出示表格】（课件7）学生自读4-6段。 师：我们来交流一下，先看表格一。 师：【这段话写了什么？】 生：船夫的驾驶技术特别好。 师：对。 那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？ 生：三种。1.2.3.（课件8） 师：为什么只写这三种情况？ 生1：这三种情况最考验船夫的技术 师：这些情况都没问题，其他情况更不在话下 。 师：这就是“选取典型情况”来写的，请和老师一起批注。 （板书：船夫技术好。） 师：我们再看第二个表格 。（课件9） 借助表格，谁来谈谈这两段话的主要内容？ 生：人们的生活与小艇息息相关。 师：继续关注这些人物，你又会有怎样的发现？ 生：把所有的人都代表了。 师：作者通过这些人物，写出所有人。这种写作方法是？ 生：作者是选取了典型的人物来写的。（课件10） 师：哎，真棒，很会学习 【板书：作用大】 师：同样的，作者还选取哪两个典型