人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录.doc

认识周长 教学内容:人教版小学数学三年级上册第83页内容。 教学目标： 1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，培养学生的空间观念。 3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。（课件出示） 师：小裁判们，谁是冠军？ 生1：乐乐。 生2：乐乐。 生3：乐乐。 师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？ 预设： 生1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。 生2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。 生3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。 师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。（板书课题：认识周长） 二、探索体验，感知理解 1.指周长 师：谁来指一指树叶的周长？ 生1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。 生2：（生边指边说）树叶一周的长度就是树叶的周长。 师：这两位同学一个是从这点开始的，一个是从那点开始的，我换一个点开始行吗？再换这点行吗？从那一点呢？ 生：可以。 师小结：只要是从一点出发，沿着树叶的边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。我们一起来指一指树叶的周长。 2.找周长 （1）摸一摸课本封面的周长 师：我们身边许多物体的表面都有周长，想不想赶紧把它找出来？请大家拿起数学课本，看一看封面是什么形状？我们一起摸一摸课本封面的一周，谁来给大家演示一下？（找生多说，及时鼓励。板书：一周的长度） 师小结：从一点开始，沿着边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是课本封面的周长，谁还想来说说什么是课本封面的周长？ （课件出示）课本封面一周的长度就是它的周长。 （2）找一找物体表面的周长 师：课本封面的周长找到了，你还能指出其它物体表面的周长吗？同桌合作找一找，互相说一说，开始。 师：你都找到了哪些物体表面的周长？谁来说一说？ 预设： 生1：练习本封面一周的长度就是它的周长。 生2：文具盒表面一周的长度就是它的周长。 …… 师 ：你们真是有心的孩子！找到了这么多物体表面的周长，看来，周长真是无处不在，今天回家就跟爸爸妈妈找一找，说一说好吗？ 3.描周长 （1）描一描图形周长，揭示封闭图形概念。 师：老师这儿有一些图形，你能描出它们一周吗？（课件出示） 选择两个你喜欢的图形，用彩笔描出它们的一周，请大家拿出作业纸，现在开始。 师巡视、指导学生说说是怎样描的。 师：咱们来欣赏一下这几幅作品。 预设1：出现错例 师：（展示篮球场错例）请生1来介绍一下自己的作品。 生1介绍结束。（师提示：让大家评价一下你的作品） 生2：我觉得篮球场里面的线不能算是一周的边线，不能描出来。 生3：我觉得篮球场的一周的边线不能画到里面。 师：大家觉得呢?正是因为生1的这幅作品，引发了大家对周长更深刻的认识，感谢这两位同学。 师（展示M错例） 生4：（介绍自己的作品）谁来评价一下我的作业。 生5：我觉得这个图形没有堵起来，没法描出它的一周。 预设2：不出现错例 师：（出示M）这么多作品，为什么大家都不描这个图形？ 生1：它没有一周，有缺口。 生2：它没有连起来。 …… 师：这种没连起来，有缺口的图形，我们叫它不封闭图形（课件出示），其他这些能围成一周、首尾相接的图形就是…… 生：封闭图形！ （课件出示。板书：封闭图形） （2）说一说什么是周长，理解周长含义 师：现在谁能完整的说一说，什么是周长？（引导学生说出周长概念，多指名说说。）大家来一起来说说刚才发现的结论。（师板书：是它的周长）。 三、思考策略，实践测量 1.明确任务，小组合作 师：我们已经认识周长了，小蚂蚁乐乐想把它获得的奖牌都加上金边，你能帮助它测量出这些金边的长度吗？（课件出示）这些金边的长度实际上就是图形的什么？ 生：周长 师：测量之前，请大家仔细阅读提示。（课件出示） 合作提示： 1.选择喜欢的奖牌，借助工具测量出它们的周长； 2.把结果记录在表格里； 3.做好汇报准备