教科版小学科学六年级上册《桥的形状和结构》教学反思.doc

《桥的形状和结构》教学反思 新课程改革已明确指出要把课堂知识和生活结合起来。我们学习是为了更好地生活，同时，引导学生注重日常观察，更有利于学生对课本知识的掌握和对新知识的探究。 一、学生在玩的过程中学到了知识，解决了问题。学生们在玩中学，学中使日常现象疑点得到解答，这样会使知识理解和记忆更牢固。所以每一位科学教师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、社会、家庭、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。 二、学生的探究离不开老师的正确引导和训练 探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生也有重要的教育价值。学生在探究中会遇到一些问题与困难是难免的，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。 三、正确对待对学生的评价 常常听观摩课和优质课的老师，常遭遇这样的一种课堂案例：教师频频用夸奖“你真棒、掌声鼓励”类似的方法评价学生，课堂气氛热烈。初听这整齐节奏强的拍掌确实振奋人心，听久了却不是滋味。这种外在的奖励办法容易使学生产生预期评价的心理，其学习效果往往不佳。另外小奖品也能将学生的热情推向高潮，但也使人不免担心没有了奖品的下节课怎么上？如果撇开了教学实际一味地强调气氛，那气氛可能是肤浅的、空洞的。如果没有明确的评价目标、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，认识不到自己的缺点和不足。其实我在这一方面做的就不够，每次学校领导听完课给我的评语是“你的课缺乏对学生的有效评价”，为了能够使自己的课更成功，为了让孩子更好的学习科学，我正在努力。 评课过程 从上课方式方式是多种多样的以同学交流为主要方式，学生自己搜集资料，了解课外的一些知识方法资料，这方法是对学生能力以及处理问题能力的培养我想以后这样的机会需要更多，这样他们才能真正成为德智体美全面发展的好少年。