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苏少版小学五年级音乐下册《我的家在日喀则》教学应用实录
《我的家在日喀则》教学应用实录
(一)、创设情境,组织教学。
听音乐跟老师做动作
设计意图:聆听《次仁拉索》的音乐,跟随教师做踏步、拍手等动作,感受藏族音乐的风格特点和活泼欢快的情绪,创设情境,激发学生的兴趣。
(二)、导入新课
播放课件,聆听音乐《走进西藏》。
设计意图:通过观看幻灯片,初步了解西藏的自然风光、民族服饰及风土人情。聆听《走进西藏》,感受藏族歌曲高亢嘹亮的风格特点。
(三)、歌曲新授
1、音乐列车练习。(课件出示图谱)教师弹琴范唱、学生模唱。
1)火车的汽笛声
d m | s — | d1 l | s — ||
wu wu
(用柯尔文手势提示学生音准)
2)车轮滚滚
d1 d1 r1 d1 | l d1 l s | m s m r | d d ||
啦啦 啦啦 啦啦 啦 , 咔嚓 咔嚓 咔 嚓
(提示一字多音的处理)
设计意图:运用图谱辅助教学,通过教师范唱、柯尔文手势等方法,帮助学生掌握歌曲旋律中的重点音高和节奏,解决一字多音的重点乐句,为歌曲学唱做准备。
2、初听歌曲。
师:藏族的人们热情好客,有一位叫卓玛的小姑娘想请同学们到自己家去做客。想知道卓玛的家在哪里吗?请仔细听,从歌曲中找答案。生回答:卓玛的家在日喀则。
设计意图:创设情境,引导学生仔细聆听歌曲,揭示课题。
3、师简单介绍日喀则:“日喀则”,是西藏第二大城市,在藏语中“日喀则”代表最肥沃的土地、最美好的庄园。(出示图片)
4、学习歌词。
1)学习衬词 “啊嗦啊嗦马里拉”。
2)按节奏读歌词。
3)用问答的方式读歌词。
师:现在你就是小卓玛来夸夸自己的家乡。你的家在哪里?……
设计意图:先解决歌曲的重点乐句衬词部分,再用按节奏朗读的方式学习歌词。边读边做开火车的动作,突出二拍子的强弱规律。最后用问答的方式接读歌词,激发学生参与的热情,让学生饶有兴致的学习歌曲节奏和歌词。同时用角色扮演的方式,启发学生体会歌曲中喜悦赞美的情绪。
5、复听歌曲,做动作。
设计意图:复听歌曲,用动作感受二拍子节奏特点,进一步感受歌曲的情绪,为打击乐器伴奏做铺垫。
6、聆听歌曲,加入声势。
1)师跟音乐加声势(拍手)。
XX XX | X X | XX XX | X X | XX XX | XX XX | XX XX | X X|
嗨嗨 嗨嗨 嗨嗨
2)师:让我们也加入声势来呼应好吗?生跟音乐加声势。
设计意图:运用图谱辅助教学,引导学生仔细聆听音乐,关注歌曲节奏,体会活泼欢快的情绪,激发学习的热情。
7、跟琴学唱。
设计意图:跟琴学唱歌曲,运用图谱辅助歌曲教学。通过教师的引领和琴声伴奏,指导学生用自然的音色准确的演唱歌曲。
8、跟着伴奏音乐有感情的完整演唱歌曲。
设计意图:引导学生用饱满的感情演唱歌曲,体会并表现藏族人民热爱家乡的喜悦心情。
9、师生接唱。
10、生生接唱。
设计意图:在学会歌曲的基础上,通过师生和生生接唱的形式,培养学生内心的节奏感和聆听音乐的良好习惯。增强演唱的趣味性,激发热烈欢快的情绪。
(四)、打击乐器伴奏
1、学习伴奏谱。
拍腿: X X | 0 0 |
拍手: 0 0 | XX X |
2、打击乐器伴奏。
设计意图:运用图谱辅助节奏教学,先让学生跟音乐做动作,掌握节奏型,再分声部加入打击乐器演奏,最后形成三声部的合奏。循序渐进地指导学生按照节奏谱准确的为歌曲伴奏,培养学生的合作意识和能力,烘托热烈欢快的气氛。
(五)、学跳藏族舞蹈
1、聆听歌曲《家乡》。
设计意图:通过欣赏歌曲《家乡》,丰富学生的音乐体验,对比感受藏族歌曲不同的情绪和风格特点。
2、教师表演藏舞片段。(次仁拉索)
3、学生尝试甩袖。
设计意图:通过观看教师表演舞蹈片段、学生尝试舞动长袖等活动,激发学生对藏族舞蹈的兴趣。
4、学跳弦子舞步。
5、学跳踢踏舞步。
设计意图:通过和老师一起跳舞,在音乐中初步感知藏族弦子舞、踢踏舞的韵律特点,让学生喜爱上藏族歌舞艺术。
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