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本真写作教学体会 何为本真写作，其实是在生活中寻找素材，寻找根源，它是一种 朴素、本真的写作，是从人生最低处来的，也是从生命血液中来的。 长期以来，作文一直是令学生头疼的一件事情，学生为什么怕作文？ 学生之所以怕作文，主要是缺少写作素材，不知道写什么。现行教材 的写作板块虽然考虑到了写作与生活的联系，不过，这些写作板块一 则量较少，一学期只有七个，学生单凭这几个有限的活动仍然获取不 到足够的写作素材；二则很多活动的设计受单元主旨的制约，不适合 实际开展；而在实际教学中，很多一线教师并不明白写作教学到底应 该教什么，怎样教。于是，写作教学一直处在 “布置题目→限时写作 →批阅讲评”这样一种单调低效的模式之中。 叶圣陶先生曾说过：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么 程度，才会做成什么文字。”强调：“生活充实的涵义，应该阅历得 广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，性情丰富，兴趣饶富， 内外合一，即知即行，等等。到这地步，会再说虚妄不诚的话么？” 为此我的本真作文教学是从以下几点做起的： 1.利用好各种活动。 有意义的活动是促进学生自身发展的基本手段，一个好的活动设 计不仅要能唤起学生的参与兴趣，而且能够激发学生的内在情感体 验，提升他们对某一生活领域或主题的理解和认识，并且与一定的写 作教学目标或训练重点具有密切的关联。 这些活动中的情感体验活动，体验活动的方式有很多，既可以走 进生活班级生活，家庭生活，以及社会生活，进行直接体验，也可以 阅读相关作品进行间接体验。在本真作文教学中，更重视学生在生活 中的直接体验，因为生活是写作的源泉，没有对生活的真切感受和深 刻理解，只凭主观想象闭门造车是造不出好文章的。因此，要把学生 关注的目光引向万千世界，既能在一草一木、一物一事中感受心灵的 颤动，也能在纷繁复杂中学会平静、客观、理性地思考。有了一定的 生活积累，教师还应引导学生学会品味好文章，做好课外读书笔记， 背诵一些精彩的句子和段落。 2.重视兴趣。 生活为学生的写作提供了丰富的素材，而写作也是一种生活。有 情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真 的“原生态”，本真写作教学就是要把这种 “本真”的东西展示出来。 为此我常常创设情境，通过表演的方式将现实生活引入课堂。如我苏 教版四年级上册 《习作4》教学中，我会先让学生表演两个场景，既 激发了学生情趣，又为学生写作时能写出真情，写出自己想说的心里 话，这是写作的基本要求。言为心声，写作就是为了表达自我。在自 我的表达中，打动自我，感染他人，这应该成为中高年级学生的基本 出发点。 3.注重日记。 在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记 录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐， 总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真 实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。 不拘泥于形式，可以用各种表达方式来记录生活表达想法和感情，有 助于学生的真实情感的流露。 4.同学间的自主评改。 从某种意义上可以说，好文章不是写出来的，而是改出来的。以 往的作文批改，教师往往习惯于凭自己的主观感受和批改标准，从原 则和理论高度对学生作文提出苛求，结果是作文本上涂满了圈圈点 点，学生心里却长满了疙疙瘩瘩。体验式作文教学，改变以往的教师 改集体评的单调方式，让学生既是作者又是读者，既当学生又当教师。 具体做法是： （1）教师可以对本次作文提出明确的修改要求，以便学生从何 修改。 （2）小组内进行互改或是同桌间，互找多找些优点，可以指出 明显的不足，进行圈点勾画，提出修改意见，写出评语，然后选出优 秀的在全班交流，最后根据别人的批改意见自改作文。在评改中要注 意提醒学生善于发掘作文中的闪光点，并予以鼓励，使学生体会到成 功的喜悦，增强写作的信心，从而提高写作的兴趣，使之逐步进入想 写、愿写、多写的状态。 也不知道谁说过这句话：做人要公，作文要私。似乎在告诉我们 写作实在是一件主观性、个性化极强的活动。 所以，那些写作特别优秀的学生，可以说不是教师教出来的。我 们的教，能帮助那些不会写的学生写得像作文了，能帮助那些会写的 学生有一些提高，能帮助那些能写的学生写出一定的格调出来，做到 这些就功莫大焉了。但是要想让学生有写作文过渡到写文章，就要回 归到本真教学。