6、Who is hungry？.docVIP

Lesson six: Who is hungry？ 一、教学目标： ◆知识与能力 通过对本课学习，学生在知识上要知道如何用英语来表达出自己的需要及喜好；在能力上，要求学生把学到的知识用语言表达出来。 过程与方法 创设具体情景，通过提问引导学生发现其中的问题，引出本课的教学。 让学生以自由讨论的方式探索本课内容，培养学生独立思考，合作互助的能力。 通过提问，让学生用语言表达本课的主要内容，培养其语言表达能力。 通过小组合作，让学生自行进行学习，并跟同学进行交流，发现不同情景中的不同表达方法。 情感、态度与价值观 通过创设具体情景，让学生在生活中发现语文的用处，感受语文在生活中的重要运用。 引导学生自主探究语言的奥秘，培养学生的独立思考 能力。 通过合作交流，养成学生合作互助的意识，提高他们 的表达能力。 二、教学重、难点及突破： ◆重点 1）掌握本课的单词、基本句式。 2）正确、流利的读出句子、对话。 3）让学生明白本课的主要内容。 ◆难点 1）如何运用本课所学到的单词，句式。 2）用英语表达出自己的想法。 ◆教学突破 本课的教学重点是让学生掌握及使用本课的单词、基本句式；因此，在本课的学习中教师要注重借助学生已有的知识和经验，明白用语言贴切的表达出自己想要表达的意思的重要性，并让学生独立思考，自主探究，直至掌握本课的单词、语法、句式。 三、教学课时： 三课时 四、教学准备： ◆教师准备 第一、三课时准备图片（文中彩图） 学生准备 预习本课内容 五、教学方法： 图示法、提问法、讲解法、讲授法、举例法 教学过程： 第一课时 教学目的及要求： 学习要求掌握的单词，要求会写、会读、会用。 理解单词的意思。 教学重、难点： 重点：对单词的掌握，会读、会写、会用。 难点：理解单词的意思。 教学过程： 导入新课： 提问：同学们，你们饿了吗？以此导入新课。 教学单词： 1）、检查学生的预习情况。 2）、纠正学生在预习中出现的错误。 3）、让学生把书翻开。 4）、板书课题、讲解课题。 Lesson six: Who is hungry？ 5）、学生认读课题——教师领读课题——学生齐读课题——教师讲解课题 6）、板书单词（有四线格） hungry [h??ɡri] adj. 饥饿的；渴望的；荒年的；不毛的 snack [sn?k] n. 小吃，快餐；一份，部分 vi. [美]吃快餐，吃点心 soup [su:p] n. 汤，羹；马力vt. 加速；增加马力 sandwich [s?nwid?] vt. 夹入；挤进；把...做成三明治 n. 三明治；夹心面包 fruit [fru:t] n. 水果；产物 vi. 结果实 vt. 使……结果实 dumpling [d?mpli?] n. 饺子，汤团；面团布丁 eat [i:t] vt. 吃，喝；腐蚀；烦扰 vi. 腐蚀，侵蚀；进食 noodles n. 面条，挂面（noodle [nu:dl]的复数形式） grapes n. 葡萄（grape[ɡreip]的复数） 7）、学生拼读——教师领读——学生齐读——抽学生读（大部分学生会读为止） 8）、讲解单词的意思。 9）、抽读、抽写。 10）、教师领读——学生齐读 11）、课堂练习（所学单词写2遍） 12）、作业（所学单词写3遍） 13）、课后练习（所学单词写2遍） 第二课时 教学目的及要求： 学习要求掌握的句子，会读、会写。 理解句子的意思和用法，并会使用。 教学重、难点： 重点：对句子大意的理解。 难点：自己说一说。 教学过程： 1、复习旧知识（听写单词），并提问单词的意思。 2、纠正学生的错误。 3、板书课题。 Lesson six: Who is hungry？ 4、让学生试着读一读句子。（有四线格） Who is hungry? We are hungry. 谁饿了？ 我们饿了。 Would you like…… 你想要来点…… Would you like some soup [su:p]? /a sandwich [s?nwid?]? 你想要来点汤吗？/一个三明治？ Would you like some fruit?/some dumplings? 你想要来些水果吗[fru:t]？/一些饺子吗[d?mpli?]？ 5、纠正学生在读句子时出现的错误，教师再讲解句子的意思。 6、学生试读，教师纠正错误，教师领读。 7、学生试读——教师领读——学生齐读——分组读——抽学