两因素随机区组实验设计 西华师大版.pptVIP

随机区组实验设计 分享者：何晓燕 04级心理学专业学生 一 背景 完全随机实验设计 个体差异所带来的变异完全混杂在误差变异中。 一 背景 实验设计的目的 从误差变异中分离出无关变量带来的变异，使它不出现在 处理效应和误差变异中，提高实验的灵敏性，增加实验结果的精确度。 二 随机区组实验设计 2.1 区组变量的选择： 2.2 随机区组设计的原则： 二 随机区组实验设计 2.3 区组内被试人数的分配情况： 情况1：每个区组只有一名被试。 情况2：区组内被试数是实验处理数的整倍数。 情况3：区组内的单元是一个团体。 每一区组接受全部的实验处理，每一种实验处理在不同区组中重复的次数完全相同。 二 随机区组实验设计 二 随机区组实验设计 2.4 随机区组实验设计的优缺点： 优点： 缺点： 三 单因素随机区组实验设计 2.1 单因素随机区组实验设计的特点： 三 单因素随机区组实验设计 2.2 设计： 三 单因素随机区组实验设计 2.3 平方和的分解： 三 单因素随机区组实验设计 三 单因素随机区组实验设计 2.4 事后检验（事后多重比较）： 四 两因素随机区组实验设计 4.1 两因素随机区组实验设计的特点： 四 两因素随机区组实验设计 4.2 设计一个两因素随机区组 四 两因素随机区组实验设计 4.3 平方和的分解： 四 两因素随机区组实验设计 敬请各位同学批评指正！ * F MS组间 MS组内 被试内 误差 测量误差 F MS组间 MS组内 被试内 误差 测量误差 无关变量误差 水平数：两个或两个以上 与因变量的关系：对因变量有影响，但试验者不想考虑这种影响 与自变量的关系：两者之间没有交互作用 同一区组内被试尽量“同质”。 每名被试接受所有的实验处理 ，接受处理的顺序是随机的。 将被试随机分成实验处理数目个等组 每小组随机接受一种实验处理 （重复测量实验设计） 1 被试1 被试1 被试1 2 被试2 被试2 被试2 3 被试3 被试3 被试3 4 被试4 被试4 被试4 5 被试5 被试5 被试5 6 被试6 被试6 被试6 区组 高清晰 中清晰 低清晰 被试5 被试6 被试11 被试12 被试17 被试18 被试3 被试4 被试9 被试10 被试15 被试16 被试1 被试2 被试7 被试8 被试13 被试14 1 2 3 区组 高清晰 中清晰 低清晰 表1 处理水平 被试分配 处理水平 被试分配 表2 情况1：每个区组只有一名被试。 情况2：区组内被试数 是实验处理的2倍。 考虑到个别差异对实验结果的影响（即区组效应），把实 验被试划分为几个区组，在统计计算上将这种影响从组内 误差中分离出来，从而进一步反应出实验处理的作用。 划分区组时有一定的困难。如果在同一区组内的各实验单元 （被试）的差异较大，就会出现较大的误差 自变量数： 一个 自变量水平数： 两个或两个以上 区组变量： 一个 区组变量水平数：两个或两个以上 区组变量与自变量的关系：没有交互作用 被试的分配情况：每一区组随机接受全部的实验处理 自变量 区组变量 被试分配 请你根据单因素随机区组实验设计的特点自己设计 一个实验。注意区组变量的选择和被试的分配。 自变量数： 一个 自变量水平数： 两个或两个以上 区组变量： 一个 区组变量水平数：两个或两个以上 区组变量与自变量的关系：没有交互作用 被试的分配情况：每一区组随机接受全部的实验处理 3 4 8 9 6 6 9 8 4 4 8