“加强阶段化训练 提高初中英语书面表达能力”结题报告.docVIP

“加强阶段化训练 提高初中英语书面表达能力”结题报告 为什么要进行“加强阶段化训练 提高初中英语书面表达能力”的研究 随着我国素质教育的发展和改革开放进程的加快，特别是我国加入世贸组织以后形势的发展，对初中英语提出了更高的要求，即在重视听、说、读、写的同时，更加重视写作能力的培养。英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。但在目前的教学中，往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的地位；加上训练写作花时间、效果不明显，学生怕写、老师怕改，因此写作常常被放在九年级阶段才针对性训练以应付中考。这样学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机，造成学生学习了几年英语却在中考中连80个词左右的英语短文都写得错漏百出。正因为教师教学过程中忽视书面表达训练，再加上教材自身的特点，导致目前出现了一种学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱的现象。这就违背了《英语课程标准》的要求，也将影响学生的升学考试成绩。 基于以上因素的综合考虑，并结合我校发展的实际，面对时代要求，我们提出了《加强阶段化训练 提高初中英语书面表达能力》的研究课题，激发学生学习英语的兴趣，使学生更加注重写作方面的锻炼，从而让学生能贴近实际生活，达到善写和爱写的目的，并能提高英语成绩。 课题研究的目标和内容 1、 课题提出的目标 通过阶段化的训练，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，并能转化成交际性的运用，将知识转化为能力，达到书面表达的目的。 课题研究的内容 ⑴???学生书面表达存在的问题 在中考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了初中英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些普遍性问题，帮助他们提高这方面的能力。从大量的学生学习中不难发现书面表达主要存在以下五个方面的问题： ①句子结构错误： 不遵循英语句式要求，按汉语思维方式或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成分不全。如：如：There are many people study English. They interested in the film TITANIC. ②时态、语态错误： 写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。 如：I’m sorry to say that I fail in the examination this time . He found that a bag of corn has stolen from his house. ③词形变化错误： 表现在“主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面”。如：The car hit the old man and dived away . Smoking is one of the causes of heart disease.??The way people keep dogs have changed . ④用词错误： 对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。Compared to their English , I felt ashamed of my poor English . What was the causes for the flood was all that heavy rain . Tom won me in the contest. ⑤“谋篇布局”失误 ： 词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和冠词）文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范书写潦草，卷面不整洁。 ⑵???加强阶段化训练 提高书面表达 ①?第一阶段 主要利用掌握的单词、短语和句型等知识学写简单句，具体操作是让学生进行模仿造句。先用完成句子的形式。如学习come from时，可做下列练习：My friend Tom comes from America．接着练习：I come from China．其次做扩展、合并或转化句型练习。在初中阶段通过以上的模仿、转化、扩展等手段的交换练习，使学生能熟练掌握四种基本句型。（即陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和否定句）最后可让学生模仿课文内容进行简单写作练习。如可以模仿Unit 27中的Jims Day写一篇My Day，有些学生可能写成流水帐式的短文，但是只要能写出来且句子正确也是一个进步。 ②?第二阶段 在第一阶段的基础上重点练习用短语造句的能力，如学习tell sb．to do sth．时，可做如下的练习：He t