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论分层教学法在学校化学教学中应用 　　【摘 要】近几年来，高等职业教育持续不断地蓬勃发展，其学校在校生也已俨然成为高校学生的主体人群。高等职业院校学生化学基础知识参差不齐，学生来源分数也各不相同。在研究了其化学教育中的问题的基础上，将分层教学法实施的相关的理论以及重要性提出，并且实施以及实践了学生分层、教学方法分层以及考试分层的方法，得出此措施是一种培养学生化学成绩、提高化学教学质量的一种有效手段，并提出了其中应该注意的问题。 【关键词】高等职业教育；分层教学法；化学教学；实施方法 高等职业学校在培养高职人才过程要善于引进西方先进的教育观念，并且要不断更新学校的教育思想，从而能够促使高等职业学校的进步与发展。由于我国的教育背景问题，使得高中和大学的化学所学内容难以衔接，所以对化学课程及教学方法的改革显得尤为重要。本文主要分析了分层教学法在化学教学中的具体运用，并且提出这是一种把学生培养成应用型高素质人才、提升教学质量的有效措施。 1、分层教学的实施目的 就像前文所说的，高等职业教育生源组成参差不齐，学生的化学基础一般都较低。倘若忽视这一点，按照传统的教育方式，采取统一模式组织教学，注定会引起学生知识无法完全消化的矛盾。因此这就要求以实际为出发点，秉持以人为本的教育理念，改变传统老套的教育模式，在化学教学中实施分层教学，不仅能够促使学生的全面发展，而且能够大大提升化学的教学质量，最终使得学生能够满足社会的需求。 2、实施分层教学法的理论依据 分层教学法主要是指教师要根据学生的个体差异来进行教学，通过将学生进行分类以及排队，并且按照学生从低到高的吮吸来将学生分成不同的层次，并且针对每一个层次学生不同的特点来进行教学。分层教学法也就是俗说的因材施教，以便高职院校培养出更多的人才。 2.1目标教学的重要形式是分层教学。在进行分层的时候，要将成绩在一个档次的分在一起，并且针对这些学生设置一个合理的教学目标，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够将每一层次学生的潜能充分发掘出来。树立起对学好化学的信心，最终提高学习质量。 2.2符合因材施教的原则是分层教学。在进行分层教学的过程中，要按照学生化学基础差异的相关情况来进行分层，分层之后教师要进行教学活动。在教学活动中，教师要不断调动每一层次学生学习的主动性。对于那些基础比较薄弱以及接受能力比较慢的学生，教师要在课下为其重新讲解一些基础知识，促使每一层次的学生都能够取得进步。 2.3分层教学法符合“最近发展区”的理论。在学生刚刚入学的时候，教师要充分了解到每一个学生的化学基础，这样可以帮助老师制定科学、合理的教学方案，从而让每一个学生在原有的化学基础上能够不断进步与提高。 3、分层教学存在的问题 分层教学实践虽然取得一定效果，但仍然存在一些问题。 3.1配备教师方面的问题。教师的配备在实行分层教学法中起着重要的作用。从原则上来看，虽然不同层次的教师水平是不相上下的，但是由于一些学生不够自信以及比较自卑，这就要选不同的教师来进行教学，从而能够帮助学生克服自己的自卑心理。 3.2制定不同层次教学计划、目标中存在的问题。由于一些教师在制定分层次教学计划以及目标的时候不根据学生的实际情况来进行，从而不能够调动学生学习的积极性。 3.3动态管理中存在的问题。实行分层教学，这样学生不仅没有班主任的管理和监督，而且一些任课老师也不能对所有的学生进行及时的管理，从而给教学管理带来许多问题。 3.4学生工作中存在的问题。考试分层的措施必然会对部分差生造成一些心理压力。因此要充分关注他们，对这部分学生做好思想工作，让其尽快收获自信。 4、分层教学的具体实施方法 4.1对学生进行合理的分层。在学生刚刚入学的时候，教师们应该利用一段时间来充分了解每位同学的知识储备和能力状况。第一，当教师对学生的基础进行了解的过程中，教师要参考学生的入学成绩，然后再进行一次小测试从而能够了解到学生此时的知识状况。与此同时，教师要以课堂提问以及作业完成情况为参考对象，综合考虑学生的各个方面因素，然后将学生分成不同的层次，促使学生的发展。第二，教师在安排座位的时候，要让不同层次的学生分别坐在一起，再根据学生的成绩进行阶段性的调换，在调换的时候，教师要告诉学生这种调换只是暂时的，从而能够调动起学生学习的主动性以及积极性，让学生真正明白老师进行分层教学的目的，增强学生的自信心，这样更有利于教师的组织教学及学生的信息反馈。 4.2对教学目标的分层。依据学生学习化学中的实际情况，结合化学课程的具体教学大纲，来对教学目标进行分层。在分层的时候，要根据学生的实际情况来教学的高层、中层及基层目标。高层目标注重提升学生的思维，让其进一步拓宽思维、