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网络环境下英语教学模式改革和创新思想探究 　　[摘要]文章在探讨传统英语教学模式存在的诸多问题的基础上，提出了网络环境下的英语教学模式，并对其理论基础、现实条件进行了系统的论述。并且在教学实践的基础上主要概述了网络环境下英语教学模式相对于传统英语教学模式的创新性所在，以此为英语教学改革提出新的教学模式。 [关键词]网络环境 英语教学模式 改革 创新 [作者简介]孙欣（1966- ），女，吉林白城人，白城师范学院外国语学院副院长，教授，研究方向为英语语言学、英语教学法；孟凡明（1970- ），男，吉林白城人，白城师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学、英语教学法。（吉林 白城 137000） [课题项目]本文系2011年吉林省重点教研课题“网络环境下英语教学模式改革与创新思想研究”的研究成果之一。（项目编号：11GH0515，项目主持人：孙欣） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0112-02 一、《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生能力及创新能力的要求 《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）提出，“我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。” 《大纲》对能力及创新能力进行了简要的阐述：“能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节，而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。外语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等。” 二、网络环境下的英语教学 美国在20世纪90年代开始使用计算机辅助外语教学（CALL）（Computer Assisted Language Learning），现在已经成为国外外语教学的重要手段。随着计算机技术的迅速发展，相当多的学校都在积极地探索计算机辅助外语教学的新途径，大多侧重于多媒体辅助教学，把它作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种全新的教学形态，因为运用多媒体不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予教学以全新的含义。它具有授课界面友好、创造想象直观的交互式的学习环境，集声、文、像等多种感官刺激为一体，还有超文本、超链接方式加大课堂信息量的特点。随着网络技术的日渐成熟和网络的日渐普及，计算机网络和外语教学相结合已经成为现代外语教学改革的主流趋势。和传统教学媒体相比，计算机网络不但具有“‘非线性’及媒体综合编辑，开放式、自由任意快速传播和多次复制信息的特点，又能海量存储和共享信息，还可以成为人们终身学习工具，培养人们养成素质教育的学习习惯”。 三、教学模式的概念及传统英语教学模式存在的问题 教学模式具体是指在教学思想和教学理论的指引下，在一定的教学环境中所教与学各部分（如教师、学生、教材、媒体、辅助工具等）之间形成的稳定关系及教学进程的结构形式。教学模式既是具体化的教学理论，又是教师教育教学经验的一种高度、系统的概括。 我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，由此算来，我国的英语教育已经经历了170多年的历史。随着新世纪的到来，国际竞争日趋激烈，对复合型英语人才需求明显加大，而当下的英语教学模式大体还是以传统的教学模式为主。所谓传统的英语教学模式主要是以教师为中心、依靠“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，一部录音机和几张教学图片”为介质的刺激型英语教学模式。在这样的英语教学模式下，师生之间的知识传递是单向的，只有教师发出，学生被动接受，缺乏知识的信息的反馈。可想而知，这种教学模式抑制了学生的学习积极性和自主性，从而使他们在课堂上变成了知识的被动接受者，最终导致了他们对知识的失望，结果是极大地影响了教学效果的提高。事实证明传统英语教学模式培养出来的英语人才不能满足新时代提出的高标准和严要求，那么传统的英语教学模式必然要经历一些变化和革新以满足社会对英语人才发展的需求。而21世纪发达的多媒体网络为传统英语教学模式提供了契机。 四、构建网络环境下英语教学模式的理论依据和现实储备条件 1.坚实的理论依据。自20世纪80年代始，国际教育科学改革的理论依据是认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论。建构主义学习观源于儿童认知发展理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义