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现代教育技术和农村初中生物教学 　　摘 要：新课程对各学科教学都提出了更高的要求，无论是教者、学生还是评价体系都发生了不小的变化，各级教育主管部门现阶段重视程度还很不够。作为初中生物教师，应站在发展本学科的基点上对待生物教学，利用好现代教育技术加强本学科的教学已势在必行，使生物教学成为真正的有效教学的典范。 关键词：生物教学；多媒体辅助；合理选材；课件制作；教学效果；整合教材 在使用现代教育技术手段进行生物教学时，教师应努力做到以下几点： 一、不能为了使用现代教育技术而使用多媒体手段 现代教育技术只是生物教学的辅助手段，传统的讲解不可缺少，有些实验更不能只在屏幕上展示，该做的演示实验，分组实验不可缺少。动手操作、分组实验等应尽可能让学生自己动手，这样才能提高学生的操作能力，现代教学不能再是纸上谈兵，在每年的生物基本技能的考核中不难发现有部分学生能说出具体的操作步骤，但让他动手时就傻眼了，这样的“说技能”永远只是停留在口头上。“口头上的将军，行动上的矮子”绝不是我们生物教学所要培养的目标。在验证“阳光是光合作用的条件”的实验中，如果我们只是讲解或者只是在多媒体上展示一下实验的步骤而不让学生动手，学生在短时间内是记住了该怎样操作，但这样的知识必然是不牢靠的，如果我们让学生自己亲自动手操作一遍，他获取的就不仅仅是这个知识点，动手时该注意什么，哪些是容易出问题的地方，有了老师的指点，这样的知识通过他自己动手动脑，他将终身难忘。还有些对照实验，通过比较对照，学生能很容易地掌握对照的条件，在以后设计实验时他就能迅速找到什么是实验组，什么是对照组，也有老师本身就对什么是实验组、什么是对照组不太清楚，其实只需看实验的目的，如果研究光对植物光合作用的影响，有光条件下的实验就属于实验组，其他的就属于对照组了，当然对照组和实验组相比只能有一个变量。在海棠叶上遮光，遮光部分（对照组）与未遮光部分（实验组）就形成了很好的对照，研究的是光对光合作用的影响，这样的实验我们不可能在多媒体上就解决得很好。 二、用好现代教育技术手段的选材 现代教育技术手段的补充题材很多，网上可以找到许多生物教学的素材，但在教学中要适量选材，不能将太多的材料简单地堆积在一起，学生在大量的信息中昏昏然，冲淡主题结果自然不很理想。一次教研活动中，一位老师新授《传染病》一节，所做课件中幻灯片多达65张，补充了大量的图片以及相关的报道，而对传染病传播的要素、途径、预防措施等却一带而过，学生一堂课听下来印象最深的就是那些图片，对传染病的分类、传播、预防等概念却很模糊，这样的选材冲淡了主题，教学效果自然要大打折扣了。还有在防止传染病的流行时必须掌握的要点上也是含混不清，涉及消毒时也说控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三样都能算。一节课下来，学生还是不能很好地分清哪些属于控制传染源、哪些属于切断传播途径、哪些属于保护易感人群。其实在这个问题上只需抓住这样几点：涉及治疗和隔离一定属于控制传染 源；涉及消毒、避免接触、勤洗手、勤换衣这些就属于切断传播途径；涉及加强体育锻炼、注射疫苗这些方面就属于保护易感人群。在使用现代教育技术时应根据教材的重点、难点选择适当的补充材料，让学生对所要掌握的知识加强巩固，形成一定的基本技能，在材料预备之初应选择尽量多的素材，即先“胖起来”，然后精选，从选择的材料中选取出具有代表性、对知识的巩固强化能起到重要辅助作用的素材，其余内容要舍弃，即再“瘦下去”。最后将课件整合，一节课的内容重点知识应重点突破，时间上、素材上占比较大，即努力做到“瘦而精”。这样的课件才能对我们的教学起到很好的效果，真正做到每个选材都是有效的。 三、课件制作切忌“画蛇添足” 一次教研课中，学生正做练习时，电脑中突然响起音乐，音乐声很大，而且伴随歌声，这严重干扰了学生的思维。教师在制作课件时可能觉得音乐是这节课的“亮点”，但事实却正好相反，课后讨论时所有听课老师一致认为音乐是本节课最大的“败笔”。音乐有时能让人轻松，而在学生练习时是需要学生集中精力的时候，这时响起的音乐干扰了学生的思维，这样的“足”不添也罢。还有些老师喜欢在呈现下一张幻灯片时播放一些声音，目的是为提醒学生注意，但实际上是噪音，让学生吓一跳，效果自然也会下降不少。因此，巨大的爆破声或刹车声有时都不宜选择。 四、复习课用好多媒体会取得良好的教学效果 在中考复习中，由于课时少，复习的内容多，有些内容如实验不可能再将学生带到实验室去重做一遍，此时使用多媒体教学就能起到事半功倍的效果。如，唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，可以通过表格让学生回忆已经学过的内容，通过练习来促进学生对知识点再回顾，包括实验组和对照组的知识等也都能得到加强。 表格如下： 又如，光合作用一章的