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浅论小学语文阅读教学方法 　　摘要：阅读教学在小学语文教学中十分重要，它对培养学生感悟语言，领会文章思想，提高写作能力有很重要的作用，直接影响到学生的综合语文水平。对此，小学语文教师必须要重视阅读教学这一教学内容，采取科学的教学方法，合理地组织阅读教学，从而培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文水平。本文对小学语文阅读教学的方法进行了探讨。 关键词：小学语文；阅读教学；研究 近年来，对小学语文教学的关注越来越多，并且对小学语文阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学能够培养和提高学生对语言文字的理解与表达的能力，促进写作能力，对学生语文综合素养的形成有着重要的作用。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生阅读能力是语文教学的重要组成部分。如何有效地开展好小学语文阅读教学，提高阅读教学的质量是广大教师必须面对的问题。笔者结合教学实践，从阅读习惯的养成、读写结合的促进以及思维能力的锻炼等方面，就小学语文阅读教学进行了探讨。 一、养成良好的阅读习惯 “文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。而孩子心中的这扇窗，如果不及早推开，层层尘封，年深月久，便越来越紧（秦文君）。”儿童阅读越来越受到重视，而小学教师更应抓住教育时机，在学生阅读的黄金时段，帮助学生养成阅读习惯，为学生的今后发展奠定坚实的基础。低年级学生活泼好动，很难做到自主而持之以恒地读书。因此，要着力培养学生良好的阅读习惯。 俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣，是学生主动进行课外阅读的巨大动力。有了兴趣，才能从内心产生根深蒂固的需要。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。教师应责无旁贷地做好领路人。因此，每次想让学生去读一本书，教师都应该精心设计导读，根据学生的兴趣爱好，选择适合学生的书，使学生越读越想读，越读越投入。童年阶段的经典儿童文学阅读是审美情感的起点、性格塑造的起点、美好人性的起点、人生体验的起点，在充满好奇、探索、发现与体验的阅读中，学生能接受到潜移默化的滋养。 此外，在阅读教学中也要注重激励评价。小学生十分期望所得的收获外显，得到教师的认可与赞同。读过一篇文章后，应该让孩子们讨论话题，畅谈读书感想。教师也应及时给予评价，同时承认并尊重学生间客观存在的差异，给予更多具体的语言评价，给予更多的激励，使学生充满了信心，体会到成功的喜悦，并不断增强阅读动机，养成良好的阅读习惯。 二、注重读写结合，共同提高阅读和写作能力 叶圣陶老先生曾在《兼论读和写的关系》中说过：“语文包括阅读和写作两个方面，读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。”杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”和西汉杨雄的“能读千赋，则善为之矣”都强调了读与写不可分割的密切关系。《语文课程标准》也提出了“构筑读写整体，提高读写效益”的要求。一方面，课程标准在阅读教学目标中提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”；另一方面，在写作目标中也提出了相应的要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。” 阅读是一个积累的过程：提高认识、积累语言、丰富阅历和情感体验。当前小学生由于生活经验与书本知识的积累较为缺乏，写作时容易陷入兴趣不足、无素材可用的困境。因此，教师应细致地引导学生体会文章的字、词、句、篇，由表及里地使学生在阅读过程中识字认词、解词析句、读段学篇以及探究写法，吸取他人文章之长处，在阅读的过程中促进写作能力的提高。 小学生正处于作文教学的起步阶段，因此，小学语文阅读教学要站在写作的角度来指导学生阅读，努力让学生结合日常积累将阅读中获得的感受体会外化为语言文字。不论是阅读教学时的积累、练说还是写作，抓准文本的读写结合点，选择恰当的教学时机，激活儿童的情感记忆，是构建高效互通的读写结合的基础。在阅读教学中，教师要了解小学生的认知心理并把握教材特点，将学生解读文本的兴趣关注点、文本意韵内涵的侧重点、语言范式的练习突破点尽可能地整合在一起，这样的读写结合才可能是最优化的。 总之，读写结合是一种双向促进的教学机制，我们要辩证地分析对待，真正理解小学阅读教学中“读写结合”的内涵，并在实践中去实施和完善，要更加注重读写结合的隐性结合，提高小学阅读教学中读写结合的可操作性。 三、引导学生主动思考，锻炼学生的思维能力 在小学语文阅读教学活动中，教师可能怀疑学生的思维能力和理解能力，担心学生对课文理解不透，因此在教学中教师总想尽可能多地带领学生细致分析，总是教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，师生互动少，造成课堂教学的实际效果很差。因此，教师应该引导学生进行