初中阶段adhd多动症学生的教育方法探究作者康莉本文获北京.docVIP

初中阶段ADHD（多动症）学生的教育方法探究 作者 康莉 本文获北京市2011-2012学年度基础教育科学研究优秀论文一等奖 内容提要: 注意力缺乏过动症，即ADHD，这一常见的儿童常见行为障碍，影响着我国1000万左右的学龄儿童及青少年。在初中阶段，患有ADHD的学生表现出不同程度的学习障碍、对立反抗行为等，给教师尤其是班主任的工作开展带来困扰。本文旨在帮助一线班主任快速识别ADHD学生，并意识到对此类学生实施特殊教育意义重大。另外，在总结实践经验的基础上，为班主任老师提供一些教育ADHD学生的参考方法。 主 题 词： ADHD学生 特殊教育 班主任工作 一、发现ADHD学生 注意力缺失过动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）注意力涣散或集中困难活动量过多自制力弱我国儿童的患病率为4.31%-5.83%。粗略估计，我国约有1461-1979万的患儿目前国外的患病率约为3%-6%因不遵守顺序或不听从指示及表现散漫，而被责备一定的标准性和统一性1994年6月10日联合国教科文组织召开的世界特殊需要教育大会通过《萨拉曼卡宣言》每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异对不同种类特殊儿童的教育又为盲童教育聋童教育智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等行为障碍儿童特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育需要教师给予特殊的关注，如更多的爱心和耐心，更好地组织、管理，更多的奖励，更公平的批评，以及个体化的、调节性更强的学业安排。可塑性在学校环境中的干预对行为的矫正更为有效勒桑德厄，（法）高诺法尔，（法）杜赞　著，李利红译，《多动症:你应该知道的140个问题》，上海社会科学院出版社有限公司，2000-7-1 ［２］郑毅儿童注意缺陷多动障碍防治指南北京大学医学出版社2007-7-1