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山区体育课程条件性资源时空因素必要性和突破路径探析 　　【摘 要】国家新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准所体现的新理念要求山区体育教师对原有体育教学进行调整。本文根据精神和理念，分析了《标准》对体育健康课程条件性资源时空因素的要求。针对山区的具体情况，对山区体育课程条件性资源中的时空突破的必要性及依据作了阐述，而后对时空因素的突破途径进行了探讨。 【关键词】山区；体育教学；时间；空间 我国于2001年9月出台了《体育健康课程标准》（以下简称标准），这部新推出的统领中小学体育与健康课程的指导性文件体现了国家党政高层对广大青少年身心健康的极大关注。我国国土面积广大，地区之间的地理环境、经济和文化方面的差异巨大，的出台，各地区的教育行政部门及各个中小学在体育课程资源的选择上有了很大的空间，使《标准》的适应性和针对性得到加强。在这之后，许多专家学者基于《标准》的理念，从理论上对体育课程资源的内涵及选择途径作了分析。广大山区中小学体育教师在这些理论的指导下立足自己的教学环境进行了积极的体育课程资源开发实践，笔者于2008-2011年在湖北南漳县山区从事农村资教服务工作2年，面对当地的实际情况，在体育课程条件性资源的时间、空间因素上作了相应的尝试，现将自己的一些经验和各位同行交流。 1 体育课程条件性资源中的时空因素 一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总和叫做体育课程资源，即体育课程资源是能为体育课程设计、实施和评价等整个体育课程所利用的各种条件总和。在这些资源中，有些资源是以当地乡民的身体活动形式存在的，乡民用这些身体活动形式来增添节日的喜庆或增添祭祀活动的庄严与肃穆。这些课程资源经过加工改造后可以直接纳入课堂作为教学内容传授给学生，这部分资源称为素材性资源。但是，体育教学要取得良好效果，必须保证体育课程实施范围和水平的相关条件到位。因此，体育课程条件性资源是指直接决定体育课程实施范围和水平的相关因素，这些因素包括时间、空间、场地、器材设施以及人力和财力[1]。时间和空间因素是体育课程条件性资源的重要组成部分。在《标准》出台之前，我国体育教学内容是以西方传入的活动方式为主。体育教学中，为了克服乡村对这些西方体育活动方式的不适应性，通过时间和空间的变化能克服场地器材等方面的不足。要实现体育与课程目标，首先要有时间的保证，另外，体育课程的实施需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是体育课程一个突出的特点[2]。 2 山区体育健康课程条件性资源时空因素存在的必要性 2.1 体育健康课程标准对条件性资源的时空要求 《标准》出台之前，全国统一执行体育教学大纲，各级体育行政部门，我国体育教学中，体育教学的一线教师必须在这个大纲下进行行政和教学。体育教学大纲将各学年段的教学内容，教学进度安排和教学评价都作了统一规定。全国体育教学在这个纲的统领下，运行不悖，管理到位。国土面积大，地区间的地理，气候环境和经济发展水平差异很大，这是我国的现实国情。现实乡村环境下的体育教学不具备西方体育活动方式的场地及器材设施，使得全国不少地方尤其是偏远山区无法执行大纲规定。虽然，农村中小学没有标准的足球场、篮球场和篮球架等场地和器材，但我国乡村有着丰富的身体文化活动。丰富的身体文化活动和农村体育教学对以往大纲适应性差的矛盾看似一对矛盾。而《标准》的指导思想是“健康第一”其目标体系包括课程目标、学习领域目标和水平目标。“新课标是对全体学生提出的基本要求，是个机关，学校和教师应当做到的，但如何实现课标，地方、学校和教师有了更大的自主权”[2]。全国各地，学校、教师立足本地区实际情况，根据自身的需要，认真选取出普受学生欢迎的切实可行的各种资源，创造性地实现体育健康课程目标。《标准》体现了山区体育健康课程对山区条件性课程资源时空因素的需要。 2.2 山区实际情况对体育课程条件性资源时空因素的要求 山区交通不便，信息闭塞，经济落后，各种体育用品配置不齐。山区校舍周围的空地少，不能修建较大的操场，像球类这样的集体性项目不能正常进行。笔者所在的南漳县东巩镇双坪中学，校园坐落在只有0.04km2那么大山沟里，学生人却有近500人，校园里只有篮球场地1块。这样的教学空间实在是让体育教师捉襟见肘。平时的教学中，我们深感自己和学生都限于狭小的校园。但是，将目光转向校外，一方面，我们看到的是外面有山有水，山腰有旧时古寨，青山之间有蜿蜒的山间公路，这些校外山地环境向我们召唤；另一方面，走出校园必须兼顾其他学科的课时安排，不能与其他学科的正常教学形成冲突，合理的时间安排又是我们考虑的另外一个因素。山区实际情况为乡村体育教师实现在体育教学和其他科目教学之间的时间协调配合提出了要求。 由此可见，在山区的实际