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任务驱动法在中职网络设备有效教学中应用 　　摘要：在中职网络设备教学中采用任务驱动教学法，把两年的在校学习课程分散到各学习阶段形成不同难度的任务，以校企合作为支撑，实现中职计算机网络专业的有效教学，让学生在“做中学，做中教”，培养企业对技术和技能型人才的要求。 关键词：任务驱动；中职教育；计算机网络；网络设备 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0104-03 当前，很多家庭愿意让孩子接受普高教育，然后选择上大学；全国初三毕业生逐年减少，挤压了中职学校的招生空间；中职生就业竞争力较弱等种种不利因素导致中职学校被迫降低招生门槛。学生无需考试，只用注册即可，初中辍学、往届毕业生、半工半读、社区职业教育也成为了职业中学的招生对象。在这样的前提下，中职生的文化课基础必定非常薄弱。 中职网络专业核心课程主要是网络服务器、微机维护和网络设备，网络设备课程是理论和实践相结合的课程，学生毕业要从事小型网络设计、网络优化和网络安全性设置，通过理论判断网络存在问题、指导解决问题方向，并实施以满足需求。课程内容表现为软件运行过程和软件运行结果，是不可视、不直观的系统。涉及的设备类型有无线、有线、交换机、三层交换机、路由器、小型和大中型设备，类型丰富而复杂。有简单实用和复杂应用，以Cisco考证标准分从初级到专家级分为CCNA、CCNP、CCIE和多CCIE，所以划分课程难度边界也是有难度的。 学生通过学习课程提高技术和技能，达到社会就业标准；通过接受教育建立一定的自学能力，为终身学习打下基础。 一、实现有效教学 中等职业教育作为国家教育组成部分，发挥中等职业教育功能，尤其是支撑“终身学习” 。全国中等职业学校在校生规模从2006年1809.9万人增加到2010年2231.8万人，根据《教育规划纲要》要求，到2020年在校生规模要达到2350万人，中等职业学校的教育成为“有效教育”尤为重要。有效教育一般是指符合教学规律的、有效果、有效益和有效率的教学，其核心是教学效益。中职学校衡量教学效益的重要指标就是学生综合职业能力与职业认同感的培养和发展，更多关注“学生”，聚焦于“如何帮助学生解决问题”。 中职学生“底子薄”，网络设备课程存在挑战性，怎样才能让这门课程成为有效教育呢？主要从课程建设入手，根据学生特点和课程内容选择教学方法，同时关注解决资源瓶颈，以实现有效教学。把网络设备时知识内容实行“任务模型”教学。“任务模型”的教学模式就是抛弃以技能为目标的学习方法，不能为了学习技能而学习，要把眼光放到一系列实践场景中，以实际要解决的任务作为目标，设计解决方案，再针对该解决方案设计教学活动，在教学活动中引入各种技能。 二、课程建设和任务驱动紧密结合 网络设备涵盖的知识可以是简单的VLAN、Trunk、RIP、OSPF和静态路由，也可以是复杂的安全性、QoS和组播。要划分好课程边界、知识网状结构线性化处理，做好第一层核心，然后每学期扩展延伸，根据中职学生学习特点先实践后理论，合理分布每学期课程，内容按“任务式”集合以实现“做中学，做中教”，如后图。 教材在教学中的重要位置不言而喻，将“网络协议”按任务形式让学生研究学习，于是努力寻找有效果的“任务驱动式”教材，从教育部的“改革创新示范教材”、“十二五”规划课程改革创新教材、思科金牌教师编写的教材等找到适合的教材。即使找不到合适的教材，也会发扬“抱团”的方式开发少量校本教材，编写一本成熟的《网络基础》校本教材要三五年时间。按照2010年中职学校生师26.7∶1的比例，一线教师要自己编写教材来教学生，要付出不少心血。 多年实践证明，目前中职学生容易接受的教学方式是“做中学，做中教”，把每项要做的内容转变成任务，做完任务有感性认识和实践经验，再进行理论总结。采用CCNA Discover多媒体教材，教材有很丰富的图片、动画、游戏和每章的测验反馈，学生学习过程也疲态十足。后来采用模拟器和真实的机器实验室教学取得不错的效果。把知识内容进行分层，第一任务学习模拟器的操作，第二任务观察模拟器中数据包转发，第三任务学习某协议的最简单应用，第四任务某协议各参数的影响，第五任务各协议的关联和扩展。先做几个模拟器的任务，再做几个真实设备的任务，让学生相信模拟器然后彻底转向模拟器，做好模拟器和真实机器的对接。有些任务由于竞赛或者工作的需要比较难，通过第二课堂和晚修时间自学的形式出现一些同课程比较复杂的任务，做好知识分层和学生分层有效对接。 三、完善教师激励机制，综合运用校企合作 教师是各项改革的执行者，教师专业能力和教学能力推动学校课程改革，实行“任务教学”起着很大的作用。中职生很少问教师，于是来自于工作上