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18 水往高处走 教学目标： 1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新问题的探究中；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。 2．愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。 3．通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。 教学过程描述： 一、创设问题情境，提出有价值的问题 同学们，老师想用纸盒变个小魔术，你们想看吗？请看这里有一朵白色的纸花，我想把它变成鲜艳的红色，你们说能吗？对老师这么有信心？请仔细观察花儿是怎样变红的？ （把纸花放进装有红色水的杯子上面） 老师发现很多同学都睁大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密吗？ （学生猜想） 老师揭秘：原来秘密真的在这儿呢，可是：“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？” （学生汇报现象） 这个“爬”子用得真生动。俗话说：“人往高处走，水往低处流”。可是刚才我们却发现：水能沿着物体自动往上爬（升）。这是为什么？里面有什么秘密呢？这节课我们就一起研究14《水往高处走》 （板书课题） 面对这一奇特的现象，你有什么问题想说？ （学生提出各种问题：水为什么会向上升？水会沿着布向上升吗？ 牛奶、醋、汽水其他液体等也会沿着物体向上升吗？一朵真花放在水中能变红吗？） 【通过魔术，创设问题情境，引发学生思考，引导学生从不同的侧面提出不同的问题，发散了学生的思维，为下面的科学探究做好了铺垫】 二、 大胆猜想 水能沿着纸向上升，那么，水还可能沿着哪些物体上升呢？请同学们根据生活经验大胆猜想一下。 水不能沿着哪些物体上升呢？ 要想知道我们的猜想是否正确？应该怎么办？ 把我们想验证的材料放到水中亲自试一试。就明白了。 【以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。】 三、探究实验活动 实验一：探究毛细现象及其特点 1．实验指导。 学生预测，做这个实验应该注意什么？ （电脑出示： 温馨提示） 读了老师的温馨提示，你的实验将做得更好。自由读一遍。 温馨提示： （1）将材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？ （2）认真从侧面观察实验现象，看谁观察的细致，发现的秘密多？ （3）放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。 【设计意图：在学生预想实验注意事项的基础上，教师出示温馨提示，对学生的实验操作，实验观察起着指导作用】 实验记录单 在水能自动上升的材料下画“√”否则画“×” 材料 我的猜想 实验结果 细心观察一定有新发现： 你想验证哪些材料，由小组内成员互相讨论决定，组长在第一栏做好记录。 （学生讨论） 在一号材料站里，老师准备了许多材料，讨论完的小组，可以由组长用纸杯自主取材料。 （小组合作实验） 师指导巡视： （在一号材料站里，老师准备材料有：铁丝、棉纱布、木条、玻璃棒、玻璃管、塑料棒、毛巾、卫生纸、粉笔、滤纸、铝丝、玻璃片等材料。） 2．学生分组进行观察实验。 学生分组进行观察实验活动，教师巡视指导。 【设计意图：材料一栏为空白，老师准备了二十多种材料，供学生自主选择，可以提高学生探究的积极性。 在学生猜想的基础上，设计实验方案，对我们的猜想进行实验验证，把猜想结果和实验的结果记录下来，便于学生进行对比，从而使学生认识仅仅凭着猜想是不准确的，科学必须通过实验验证，才能得出的正确的结论。 细心观察一定有新发现。在实验过程中，学生认真观察，把实验的现象记录下来，他们不但能观察到水能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升，细心的同学还能观察到水在哪种物体中上升的快，水在哪种物体中上升的慢，水在哪种物体中上升的高，水在哪种物体中上升的低。这也是老师的预设，促进了课堂的动态生成：为什么水升的高低快慢不同？和哪些因素有关系？引导学生提出问题，为学生的下一步探究，做好了铺垫。】 3. 汇报交流。 同学们验证的可真快，已经验证了五、六种材料，下面请坐好，看，第二小组坐的多精神。谁愿意展示你们组的实验结果？其他同学注意倾听，他们验证的材料和你们组的相同吗？看哪位同学听得认真、仔细。 A组：展示实验记录 水能沿着……上升，不能沿着……上升。 卫生纸上水升的高，饮料管液面下降了,木片上水升的低。 “饮料管液面下降了”你观察的可真细致，有孙悟空一样的火眼金睛。老师也发现了这个秘密。饮料管内的液面不但没有上升，反而下降了。这可是一种特殊的现象，课后我们继续查阅书籍、电脑、继续实验探究好吗？ B组：展示（师注意学生错误的结果，纠正打×，注意