《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究》上半年工作总结.docVIP

《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究》上半年工作总结 2016年上半年的课题研究工作是在2015年下半年制定的研究计划和实施工作的基础上开展的，2015年我们开展了学生研究性学习的铺垫工作，即帮助学生破解地理基本概念，培养学生构建地理知识体系、将生活与地理知识联系起来，用科学的眼光认识周围环境并提出合理见解的方法和技巧；与此同时通过发放调查问卷、统计分析结果，结合学生特点和当地实际以及教材内容确定了学生开展研究性学习的小课题，主题是运用地理的方法和眼光了解彭阳县当地自然概况和人文概况。2015年下半年我们展开了一些研究性学习的课题，例如《回族的民族风情》 、《汉族民风民俗》、《彭阳县的气候》、《彭阳县的旅游业》、《空心村的忧思》等，正式指导学生开始研究性学习，2016年上半年，我们结合2015年下半年研究性学习开展的经验和与得失，在研究方式和方法上做了适当修正，继续开展研究工作，现在此将2016年上半年的研究工作总结如下： 一、课题研究开展的主要工作： 《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究》的开展必须立足于开展扎实的实践研究才能得出有价值的结论，2016年上半年，主要工作仍旧是在原来设立课题研究范围的基础上在学生中展开研究性学习，当然需要不断总结经验，适当改变研究方式和方法： 1、在课题研究与教材整合性和同步性上做进一步的协调，降低研究性学习的课题难度，例如将研究课题内容细化，这样可以将研究过程减短、难度降低，让学生在较短的时间有质量地内完成研究内容。 2、在研究小组组建上不再强调人人参与，学生可以自行组建小组，在研究小组成员人数上不再固定，可多可少给学生较大的选择空间和自主空间。 3、研究课题也不再固定化，研究性学习课题范围在不断扩大，教师在给出相应的研究课题供学生会参考，如果学生觉得有效去研究，教师就指导学生制定研究思路和方法，如果学生有自己认为更感兴趣或者想去研究的内容，教师积极鼓励学生去研究，甚至只要学生能发现生活中、社会中的某些细小现象并能将其与地理知识联系起来，教师都会帮助其进行研究、探讨。 4、研究性学习难度有所降低，在学生获取资料的途径上教师予以帮助，教师可以帮助学生获得研究资料和数据，同时学生的研究成果可以是简单的纸质作品，不像以往规定要以电子作品呈现，教师要注重学生在研究性学习的过程中学生的能力的提升和知识的拓展，而非重视成果的展现等等。 本阶段，结合教材内容，组织学生、指导学生进行小课题研究，根据本学期教材内容的特点（七年级教材以世界主要大洲和国家介绍为主，八年级教材以介绍中国的地理差异和四大地理区域为主），即以学习区域地理为主，我们主要开展的研究性学习课题有： ①、《彭阳县的地理位置和地形研究》，学生可以借助中国政区图、宁夏地图、彭阳县地形图等进行读图研究，得到结果彭阳县在全国、在宁夏的地理位置以及彭阳县的地形概况，并结合区域地理学习内容，尝试对彭阳县的位置和地形进行评价。 ②、根据八年级下册《中国的地理差异》，对四大地理区域自然环境和农业的学习，我们设计了与之相对应的研究性学习主题《彭阳县的农业》，本校大多数学生生活在农村，本县的特色种植、养殖区（辣椒、杏子、西瓜、朝那鸡）学生都很熟悉，这些农副产品的产量、出售学生也略知一二，根据教材学习内容和方法，学生对当地的农业物产及其受自然环境影响作了分析，此研究专题的过程和效果相对很成功。 ③、《彭阳县动植物》：学生生活在农村，对当地主要植物、动物都很熟悉，可以完成对当地的植物种类、特征做出介绍，教师在结合教材让学生分析动植物分布与当地自然环境的关系。而本学期的教材内容涉及特定区域的自然环境决定植被类型分布，如《中国的地理差异》 。 ④、观看电视节目和新闻，搜集近期发生的国内外事件以及自然环境方面的报道，了解该这些事件及报道发生地区的地理概况和涉及的地理知识，并尝试用地理眼观去看待去解释这些事件和现象。 例如： 如根据2016年，在台湾连续发生地震（2月06日——台湾省高雄市（北纬22.94度，东经120.54度）发生6.7级地震，震源深度15千米截止13日已有116人遇难，550人受伤。2月18日——台湾省台东市上午9时09分发生5起地震，最大5.1级，震央在台湾台东海端乡地震深度16.7公里。 2016年利勒哈默尔冬季青年奥林匹克运动会在挪威利勒哈默尔举行挪威3月22日是第二十四届“世界水日”，3月22-28日是第二十九届“中国水周”挪威