高效课堂论文浅谈小学数学高效课堂.doc

浅谈小学数学高效课堂 【摘要】:高效课堂教学是学校教学活动的根本追求，是我们教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望。切实实现“减负”、“增效”，全面提高教育教学质量。因此，在教学中教师课前应充分准备，联系生活实际设置问题情境，利用课堂教学，优化学生学习方式，注重激励评价，促进学生主动发展，为高效课堂打下坚实基础。【关键词】：小学数学? 高效?? 课堂教学?? 随着课程改革的不断深入 , 教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的变化。但是 , 长期以来教学中形成的传统的被动，单一的接受，学生学习缺乏个性，参与意识不强，动手能力差等习惯乃至评价标准都不可能彻底改变 , 这样就影响了课堂教学效率。因此， 实施课堂高效教学 , 是学校教学活动的根本追求，是我们教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望。切实实现“减负”、“增效”，全面提高教育教学质量, 成为深化课程改革的当务之急。 所谓“高效教学” , 就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用 , 即在课堂 40 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标 , 在课堂有限的教学时间内完美地实现教育教学的三维目标整合 , 以求得课堂教学的最大效益。我认为 , 我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益” , 就是“高效教学”这种课堂教学理念的反映。但是 , “高效教学”不仅仅是指知识的传授、技能的增进 , 而且还应该包括情感、态度和价值观等方面的要求。那么如何在小学数学教学中实施高效教学呢 ?下面我谈谈自己的观点。 一、课前准备充分，做好备教材，备学生。 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。什么时候讲，讲什么，讲到什么程度，都需要认真的考虑。教学环节、过程要根据学生的学习情况合理取舍，灵活调整，都需要教师充分准备。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分。讲重难点、讲易错、易混、易漏点，讲学生想不到、想不通、想不透，讲学生解决不了的，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、巧设问题的情境，联系生活实际。 好的开头就成功了一半， 一堂好课离不开引人入胜的前境导入。在教学新知之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。创设情境就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《圆的认识》时，先让学生说出日常生活中见过的圆，再让学生观察各种各样的车子并提问：“古今中外，车子的外形在不断变化，但是有一部分始终没变，你注意到了吗？”当学生轻松回答后，教师再问：“车轮为什么一定要做成圆形的？”带着问题学习很快吸引了学生的注意力，有效激发了学生探索知识的兴趣，也充分调动了学生自主探索的热情。 由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 三、利用课堂教学，优化学生学习方式 ? 教学目标能否有效实现 , 很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。教师要重视学法的指导 , 让学生的学习方法产生实质性的变化 , 提倡 “ 动手操作、合作交流、自主探究 ” , 逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面 , 促进学生创新意识和实践能力的发展。 1 、动手操作。 动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一 , 在数学教学中起着十分重要的作用 , 能从中感悟、理解知识的形成 , 体会数学学习的方法与过程。在教学设计中 , 教师要结合教材，学生年龄特征 , 恰当地运用直观操作 , 师生互动 , 让学生参与学习。例如，在教学圆锥体的体积时，当学生已理解什么是圆锥体积后，让学生动手操作实验。先比较圆柱和圆锥是等底等高，再让学生在圆锥中装满水或沙子往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满水或沙子往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。再让学生做不等底不等高的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。最后师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆