影响中职生英语听力发展的因素及其对策.pdfVIP

2014．03 97瓤课悉野 晌[1]职生英话昕力发展的因索及真对策 ◇广东省茂名市第一职业技术学校 苏小冰 摘要 ：文章分析 了当前影响 中职生听力发展的因素，并探讨 了提高中职生英语听力的对策 ，以及通过运用听、说、 读、写结合的策略，促进中职生英语听力理解能力的进一步提高，最终培养中职生的综合语言运用能力。 关键词 ：中职生；听力发展 ；因素 ；整合训练 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2014)08—0097—02 一 、 问题 的提出 多个意思 ：作动词表示 “接近”，如 Thetimeisapproach． 听、说 、读 、写是英语学习的四项基本技能，听之所 ing；作名词表示 “方法 ”，如 anewapproachtoteachEng— 以位于其首．是因为它既是我们获得和理解语言信息、进 lish． 行语言交际的首要途径 ，又是促进说 、读 、写三项技能发 3．文化差异 。美 国教学法专家 Rivers指 出，语言不能 展的重要基础 。美 国外语教学法专家里弗斯 的研究表 明 ， 与文化分离 ．因为它深深地扎根于文化之 中。学习英语必 听 占整个言语交际活动总量的45％以上。学生学会说英语 须具备一定 的英美国家 的历史和文化 ，了解和熟悉英美 国 的前提是首先要能听懂 ，听不懂别人 的话也就谈不上交际。 家人们 的一些生活方式 、习惯、文化背景、风土人情等。 因此 ．听力教学在 中职英语教学 中占有极其重要 的地位 ， 不少学生 由于缺乏这方面 的知识 ，听力理解便会产生一定 广大英语教师也 已认识到听力教学 的重要性。然而 ，在教 障碍。以 “yourtemperatureis98．5degrees．”一句为例，如 学实践中，听力一直是 中职英语教学的薄弱环节、软肋 ， 果不了解美 国采用的是华 氏制温度标准 ，即使每个单词都 许多中职生都害怕英语听力，在听力的过程中，学生经常 听懂 了，也会对该句疑惑不解 。 感到所听材料语速快，来不及理解 ，听了后边 的，忘 了前 4．听力技巧 。大多数学生在做 听力练 习时 ，缺乏必要 边 的，以致对听力的提高产生 了畏难和焦虑的情绪 。如何 的听力技巧 ．不是有针对性 、有 目的地去 听，而是放什么 在 中职阶段消除学生听英语时的畏惧心理 ，探索行之有效 听什么。例如 ，在听的过程中不善于抓主要 内容，听时平 的听力教学模式，提高学生的听力理解水平 ，一直是广大 均分配注意力，试图记住并理解材料 的全部 内容，结果反 中职英语教师所面对 的难题之一 。那么，在中职英语教学 而不能形成完整 的概念 ；有的学生遇到生词时，一直想 回 中究竟有哪些因素妨碍了学生 的听力发展?教师应如何因 忆或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响了整篇的理解 。 材施教，促进学生听力水平 的提高? 5．心理因素。听力理解是一个较复杂 的心理活动 。心 二 、影 响学生听力发展的因素 理学告诉我们 ，当人 的情绪处于紧张焦虑 的状态时，易产 1．语音 、语调方面 。语音基础直接影 响听力水平 。学 生恐惧心理 。如有部分 中职生一遇到不理解 的单词或句子 生在语音语调方面的问题 ，一方面表现为 自己发音不标准 ， 就烦躁不安 ；有些听力水平较差的学生，对听力缺乏信心 ， 造成近音词间的混淆 ，难以正确理解所听内容 ；另一方面 总觉得 听力很难 ，一 听就怕 ，越怕越 听不懂 ，产生焦虑和 表现为辨音能