构建防震减灾应用型本科人才培养体系的探索与实践——以防灾科技学院为例.pdfVIP

箜 !鲞 防 灾 科 技 学 院 学 报 Vo1．15，Suppl 2013年 10月 J．ofInstituteofDisasterPrevention 0et．2013 构建防震减灾应用型本科人才培养体系 的探索与实践 — — 以防灾科技学院为例 刘佳琦 (防灾科技学院，河北 三河 065201) 摘 要 ：结合学校办学实践，对防震减灾本科教育的专业群、人才培养 目标及人才培养体系的核心要素进行 分析和探讨 ，提 出建设防震减灾核心类、支撑类、拓展类专业群 ，以培养 “有基础知识”、“有多元思维”、“有实 践能力”和 “有责任担当”的 “四有”专业技术人才为 目标 ，构建 “院所 台局 ”全程互动 的人才培养模式、“课 内 外一体”的实践教学模式和全过程教学质量管理模式为支撑 的防震减灾本科核心类专业人才培养体系。 关键词 ：防震减灾事业 ；培养体系；本科教育 中图分类号 ：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8047(2013)S一0030—04 面系统地彰显地震科学相关学科基础 、防震减灾 0 引言 需要的专业能力 ，以及从事防震减灾工作的基本 人才培养是一项复杂而艰巨的系统工程，涉 素质与职业精神 ，都有赖于构建科学的防震减灾 及 “培养什么人”和 “如何培养人”的重大 问题 ， 本科人才培养体系。 与教育思想理论与方法、培养 目标与模式、教学 1 搭建防震减灾专业群 ，培养 “四有”防 资源 、多样化需求 、政策制度等因素密切相关 ，要 震减灾专业人才 确保人才培养过程 的系统性和有效性 ，必须构建 合规律 、合 目的的人才培养体系。一般认为，培 防灾科技学院围绕国家防震减灾监测预测 、 养体系是为实现培养 目标所实施的培养过程 中， 震灾预防、紧急救援 “三大工作体系”建设要求 ， 相互关联或相互作用的要素…。因此 ，明确并建 按照 “满足防震减灾行业需求，符合学院办学实 立培养体系要素对构建培养体系尤为关键。根 际条件 、实现专业之间相互支撑”三原则开展专 据学生从入学到毕业整个过程所涉及 的重要教 业建设。设置 了以地球物理学类 、地质类 、土木 学活动 ，本科人才培养体系可分为实施性要素和 类和公共管理类为代表的核心专业群 ，同时设置 资源性要素两大类 ，其 中实施性要素是核心，包 了以电子仪器类 、信息技术类为代表的防震减灾 括培养模式、教学模式和管理模式等 ；资源性要 支撑专业群以及金融学类 、新闻传播学类为代表 素是 保 障，包括 专业 、课 程、师资、学 风和设 的防震减灾拓展类专业群 ，初步构成了以防震减 施等 。 灾为特色的专业体系。 防震减灾高等教育是培养 防震减灾专业人 在防震减灾核心类专业建设上坚持全行业 才的摇篮，肩负着培养人才 、发展和繁荣防震减 办学 ，深化人才培养模式的改革，办出特色，办出 灾事业 、提高 国民素质、科学研究和服务社会 的 优势 。与 “三大体系”直接对应 的核心类专业毕 使命和责任。在满足行业和社会发展需求 、遵循 业生一直是防