人教版六年级上语文教案-20 有的人.doc

20 有的人 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 宋学利 仲村中心小学 教学目标： 1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 3．体会本诗所表达的内容，使学生受到革命人生观的教育。 4．体会本诗在写作上的特色，初步理解诗中对比和反复两种手法。 重点、难点： 1．理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：1课时 第1课时 一、谈话导入 　 通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ 这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别 13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。 二、初读课文，预习探究 　 1．自读课文，读熟读通顺。 　 一定要用自己喜欢的方式用心去读诗歌，读两遍，不要忽视一个字，也不要填字漏字。 　 2．再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 　 3．你读懂了什么？尝试理解这样几个问题： 　 ⑴诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？ 　 ⑵首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？ 有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。 前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 ⑶第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？ 三、讨论，合作交流 1．听诗歌录音。 2．请同学们评价一下，读得怎么样？ 　 诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。　自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 　 3．深刻领悟诗歌内容。 　以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 4．以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ 　 ⑴理解课文第二小节与第五小节。 　 引用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。 　 补充《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。　 　 ⑵理解课文第三小节与第六小节：情愿作野草，等着地下的火烧。 比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 　 4．比人生观，比价值观。 　 学习第四小节与第七小节：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。 五、感情朗诵，指导背诵 1．根据自己的理解，有感情的朗诵。 提示：给学生讲解：无论是散文也好，诗歌也罢，朗读都要注意：语速的快慢、语调的高低、语气的轻重，语势的强弱，还有停顿、重点词语的特殊处理等。老师读一读，你们听听，老师对这两种人是怀着怎样的感情来朗读的？ 老师范读第一小节。 教师根据学生回答小结： 第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读…… 第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读…… 让