小学四年级上科学 11、植物的叶（二） 教案.doc

11.植物的叶（二） 编委：刘娟 高辉 使用人： 时间： 教材简析：本课是在学生知道了叶的蒸腾作用之后，进一步研究叶的光合作用。本课采用描述科学家进行实验的过程，使学生间接获取科学家所证实的知识。 教学目标： 1．知识目标：2．技能目标：3．情感态度与价值观： 教学重点难点： 能够让学生知道植物的叶内含有叶绿体，了解叶的光合作用的意义；认识什么是叶的光合作用。 资料引用：　　　?　　?　　?　 　 课时安排：　1课时 教学过程：　　 一、创设情境，感知问题 师：我们的食物来自于动物和植物，但归根结底是来源于植物。那么植物的养料来自哪里？是谁为植物制造了养料？今天我们学习植物的叶（二）（板书课题）你会从中找到答案的。 二、探究体验，解决问题 研究植物的叶 1、提出问题：植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？ 2、学生猜想。（让学生充分进行思考并发表自己的意见。） 教师小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以一般都是绿色的。 3、除掉叶中的绿色 （1）提出问题：我们知道叶子一般都是绿色的，可不可把叶子的绿色去掉？把绿色去掉会是什么样？ （2）:学生猜想。 （3）实验验证。 a：演示实验 先把叶子放入装有酒精的烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有水的大烧杯里，点燃酒精灯，加热两分钟后灭火，仔细观察你们看到了什么现象？ b：教师引导学生分析：留在酒精中的绿色是什么让学生假设、猜想。（任由学生自由想象，发散思维） （4）教师小结： 叶子中含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子是绿色的，通过刚才的水浴，叶绿素被分解了，所以叶子就不在是绿色的了。 分析科学家的实验 师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底，接下来请同学们以小组为单位，学习课本p28资料卡，完成下面的记录表： 小组内完成。 海尔蒙特的载柳树实验（实验一） 刚栽柳苗的重量 五年后柳树的重量 增重多少 减少多少 结论 老鼠憋死的实验（实验二） 有光照的老鼠 无光照的老鼠 结论 实验三：通过瑞士科学家的实验，你知道了什么？ 2.展示小组内的学习成果。（借助实物投影） 3.教师小结：科学家的实验告诉我们，植物在光照条件下，可以自己制造养料并放出氧气。看来，植物的生长经历了一个复杂的合成过程。（实物投影：p29上面的插图） （三）了解叶的光合作用 教师讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气，叶的这种作用就叫做叶的光合作用。（师板书：叶的光合作用） 三、拓展延伸，巩固应用 认识光合作用的意义 提出问题 师：我们知道了什么叫光合作用，那请同学们想一想叶的光合作用究竟有什么意义呢？ 学生猜想。（指名说） 小组内交流。 展示汇报。 小结： 叶的光合作用不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。 2、课下作业： 师：关于植物生长的知识还有很多很多，希望同学们课后查阅资料了解一下：有些植物的叶子会随着季节的变化而改变颜色，这是为什么？ 教学问题 最佳解决方案　 内含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素 为植物制造了养料 光合作用 为动物和人的生存提供了养料和氧气 　 ×） 2、植物所需要的养料全部是从土壤中来的。 （ ×） 3、所有的植物都能进行光合作用。 （ ×） 三、科学与生活。 结合本课内容想一想：假如自然界只有动物而没有植物，动物能生存吗？ 答：不能生存。因为植物的叶不仅对植物提供养料，而且还为动物 提供氧气和养料。 四、我的科学实验。回忆实验填空。 将绿叶放在酒精中煮，过一会，发现酒精变（绿了），叶子变（白了），说明除去叶子中的（叶绿素），叶子就不再是绿色的了。 教学反思： 1