人教版六年级上语文教案-11 唯一的听众.docVIP

11 唯一的听众 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 岳立荣 平邑中心小学 教学目标： 1.学会“悠、议、歉、溜、嘿、割”等６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 重点、难点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备： 课件。 教学课时：2课时。 第1课时 一、导入 1.播放《月光奏鸣曲》 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语） 2.齐读课题，质疑： 同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：（1）“唯一的听众”是指谁？ （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 二、预习探究 1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2.下面就请同学们自读课文。 要求： （1）能够读准字音，读通课文。 （2）读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3.学生自由朗读课文。 三、合作交流 1.现在这两个问题，你能解决了吗？ ⑴“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？ 请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（　　）的老妇人 ⑵“唯一的听众”她做了什么事情？ 2.引导学生回忆写人文章的学习方法 （1）我们怎学习写人的文章？ （2）学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 四、品读体验 1.请同学们默读课文２～９自然段。 要求：（1）找出老妇人言语的句子。 （2）并想想她是在什么样的情况下说的？ 2.学生交流汇报。 （1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ ①相机出示： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ ②出示词语：介意。（理解） ③指导朗读。 ④老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （　　　）的老妇人。 ⑤再读老妇人的话。 （2）当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）： ①出示： “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” ②指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） （3）你还找到了哪句？ ①生汇报找到的句子。 ②师相机出示： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ③指导朗读。 ④读了这个句子，你有什么问题想问吗？ （预设：①想象什么真不错？②我的心已经感受到了什么？） （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） ⑤听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？ （喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 3.过渡：让我们再一起来读读老人说的话，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 出示词语：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。 　 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 出示词语：潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说── 引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 4.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有