2017-2018学年高中化学 第一章 化学反应与能量转化 第一节 化学反应的热效应（第1课时）教案 鲁科版选修4.docVIP

第一节 化学反应的热效应 第一课时 化学反应和反应热 【教学目标】 知识与技能目标： 通过对化学反应热效应相关知识的学习，使学生能在定量的水平上重新认识与描述化学反应的能量变化。 过程与方法目标： 通过“联想.质疑”等活动，训练学生的思维能力；通过“活动探究”等实践活动，对学生进行定量实验的基本训练；通过“交流研讨”等学生互动和师生互动活动，培养学生的动手、动脑能力以及获取、分析处理、归纳信息的能力；通过阅读“拓展视野”“资料在线” “方法导引”“追根寻源”等资料，扩大学生的知识面，增加学生全面的能力。 情感态度价值观目标 使学生能从能量角度比较深刻的了解化学科学对人类的贡献，通过进一步了解化学的研究特点，激发学习的兴趣，建立基本的化学科学思维。 【教学过程】 一、新课引入 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 走进化 学反应 原理 初步体会： 通过视频引入， 增强学生学习 化学反应原理 的兴趣。 初步介绍学科 观念。 实验 探究 知识 回顾 演示实验： 1.点燃镁条； 2.冰袋的奥秘： 氯化铵氢氧化钡 用结实的塑料袋代替烧杯，称 取2 g氯化铵晶体倒人塑料 袋中，从中间系扎。再称4 g 粉末状氢氧化钡晶体加人袋 中用线绳扎紧密封备用（如上 图所示）。上课时解开中间的 绳子，并用手轻轻搓揉使之 混匀。然后传给学生。 观察，思考能量的 转化形式。 用手感觉塑料袋温 度的变化情况。 注意事项：所用塑 料袋必须结实，不 能在搓揉中弄破而 腐蚀手臂。 思考转化的 形式与实验一的 不同之处。 把反应热这 一抽象的概 念以具体的 实验展现出 来，初步建立 探究反应热的 实验方法。 让学生学会 自我反思， 指明困惑点， 明确学习目标。 化学反应的热: 1、化学反应中为什么有能量变化? 2、哪些反应是放热反应？哪些反应是吸热反应？ 3、如何定量描述一个化学反应释放或吸收的热量？ 4、用什么方法可以准确地测量这些热量？ 【投影】1.下列对化学反应热现象的说法不正确的是（ ） A.放热反应时不必加热 B.化学反应一定有能量变化 C.一般地说，吸热反应加热后才能发生 D.化学反应的热效应的数值与参加反应的物质的多少有关 【设问】高一我们学过铝热反应，这个反应有什么实际用途呢？ 【追问】为什么呢？ 【讲述】由此可知化学反应中总是伴随着能量的变化，其中大部分是热量的变化，有的释放热量，有的吸收热量。为了有效的利用一些化学反应的热量，人们必须对其有定量的认识。 为此我们引入了反应热的定义。什么是反应热呢？ 化学上规定，当化学反应在一定温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为该反应在此温度下的热效应，简称反应热。大家阅读课本，理解反应热的定义。 【归纳、回忆】常见的放热反应和吸热反应 ⑴常见的放热反应 ①活泼金属与水或酸的反应。如2Al+6HCl＝2AlCl3+3H2↑ ②酸碱中和反应。如2KOH+H2SO4＝K2SO4+2H2O ③燃烧反应。如C、CO、C2H5OH等的燃烧 ④多数化合反应。如Na2O+H2O ＝2NaOH，SO3+H2O=H2SO4 ⑵常见的吸热反应 多数分解反应，如CaCO3 CaO+CO2↑ ②2NH4Cl（s）+Ba(OH)2·8H2O （s）＝BaCl2+2NH3 ↑+10H2O ③C(s)+H2O(g) CO+H2 ④CO2+C2CO 回答：焊接钢轨 回答：反应放出大量的热，使生成的铁融化。 学生聆听，思考 回顾高一所学知识，引出本节课所学的定义：反应热 阅读课本 引导学生阅读教材，解决提出的问题 阅读课本，理解反应热的概念，找出概念的核心内容 引导学生走进教材，理解概念 概念辨析 化学反应的反应热 定义 反应热的符号是什么？ 怎样表示反应吸、放热？ 符号：Q 反应吸热，Q为正值（反应体系能量增加） 反应放热，Q为负值（反应体系能量减少） 学生阅读课本后，回答提出的问题 巩固概念，通过阅读理解，引导学生深入认识反应热 提出问题 【设问】 如何获得一个反应的反应热呢？ 生答：可以通过实验测得，也可以运用理论计算求得。 引导学生走进教材，了解反应热的获得情况 课堂过渡 【讲述】 为了测定反应热，人们专门设计了一种仪器：称为量热计。大家看到P3，掌握其结构 学生阅读课本相关内容，掌握量热计的结构 通过阅读教材，掌握相关知识。 交流研讨 【提问】 量热计的结构是怎样的？ 【追问】 其实就像什么？ 3、测量反应热：用量热计 【问】量热计直接测量出的是什么？ 学生回答 结构： 外筒：保温（减少热量损失） 内筒：反应器 生答：保温杯 有盖子（两个孔）一个 插温度计，一个插搅拌器（注：不是玻璃棒） 生答：温度 通过一系列问题