第13课 家乡一日游设计.docVIP

第13课 家乡一日游设计 教学设计作者姓名 名称地址 邮编电话 电子邮概览 2．内容标准及活动建议的要求：课堂形式可以多样，鼓励同学多参与过程。比如，请到过这些景点的同学介绍旅游感受；请同学展示在景点拍摄的照片；请同学收集相关资料进行讨论等。教师可有意识地引导学生“一区”“一线”的位置，渗透旅游景点规划的原则。 教学内容分析 《我与杭州》六年级第13课《家乡一日游》由“家乡美景说不尽”“请到我的家乡来”“我当家乡小导游”三个部分组成。 “家乡美景说不尽”这一部分是让学生全面杭州的主要景点。教材首先呈现的是一幅杭州景点示意图，引导学生标出自己去过的景点，不仅能让学生回顾自己游玩过的景点，还可以让学生在阅读杭州景点示意图中感受杭州的景点之多。教材中让学生把提供的景点与所在的县（市）、区连起来，是让学生进一步感受到杭州地区丰富的旅游资源，为后面设计旅游方案作好铺垫。 “请到我的家乡来”这一部分是让学生学习设计“家乡一日游”的旅游方案。教材呈现了近几年来杭州旅游人数的统计信息，使学生感受到来杭州旅游的人数之多，激发学生设计旅游方案的积极性。教材中还呈现了一份“西湖一日游行程设计”方案，目的是让学生通过讨论知道设计旅游方案要综合考虑游玩景点、线路、时间、费用等因素，为游客提供周到细致的服务。 “我当家乡小导游”这一部分是让学生自己设计一份“家乡一日游”的方案。教材中安排了相关的表格，让学生设计导游旗、学写一段导游词、带家里的客人做一次“家乡一日游”等实践活动，主要是要学生真正动起来，在实践中提高学生综合能力。 学生分析 我们的学生多数生在杭州，长在杭州，因此从小游览了杭州城区的名景点。随机抽取本校六年级三个班的50名学生问卷调查，统计发现：去过“杭州十景”中八处以上的有36人，占72%，其中27人是跟随家长去的，9人是小队活动与同学去的；对“大杭州”的其他景点，去过三处以上的有19人，占38%，多数表示对这些景点了解不多。对“你能独立设计一份一日游方案吗？”这一任务，37名学生选择“有困难”，占76%，原因主要是“以前都是跟别人去的，没有考虑过自己出行”；对“你会写导游词吗？”49名学生选择“会”，占98%，原因主要是“以前在语文课中学过写导游词”。 综合以上数据分析，学生较为熟悉的是“西湖十景”，对“大杭州”范围的景点不甚了解，这是因为在三四年级的地方课程中我们曾去了解过西湖著名景点，学校春秋游去的大多是这些景点，此外也要求孩子利用双休日去游览，而对建德、余杭等地的景点，若条件不允许，学生可能了解就相对少了。其次，写景点导游词，也是学生已经具备的能力，我们可利用学科整合的优势，引导学生进行迁移，不需着力指导。 学生最感困难的是“设计旅游方案”。他们每次出行基本是听从家长安排，从未规划过自己的行程、出行需带的物品、交通等情况，且旅游方案设计须综合考虑各方面因素，尚需对景点情况、游览时间、交通工具、携带物品、用餐、各项费用等进行全盘了解，因此存在困难也是正常的。 基于学情，本课活动应从学生能力欠缺之处展开，重点引导学生“设计家乡一日游方案”。 教学目标描述 知识点编号 学习目标层次 具 体 描 述 13-1 了解 杭州的主要景点和自己家附近的景点。 13-2 应用 通过设计宣传口号、旅游方案、学写导游词等活动，培养参与社会生活的意识，增强处理信息的能力、小组合作的能力及社会实践能力。 13-3 感受 家乡的美，激发热爱家乡的思想感情。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 设计家乡一日游的方案 小组合作，实践体验，教师点拨； 教学难点 家乡一日游方案设计中困难的解决与合理性思考 课后实践、咨询他人、上网查询等 课前对学生的要求 小组合作成立旅行社，分工了解、杭州景点、小吃等的文字图片资料 关于教学策略选择的阐述 本课教学活动中，要努力体现“以生为本”的理念，立足学情、调动学生积极性，引导学生在实践中了解家乡景点，亲近家乡历史文化，形培养一定的社会实践能力。 1.全面了解杭州的主要景点。从三年级开始，学生已经在《我与杭州》中认真了许多杭州的著名景点。这次学习，是要让学生对杭州的主要景点有一个全面的认识。教学中，可以充分利用教材中的杭州景点示意图，让学生结合图片、照片、旅游宣传册、门票展等资料进行介绍。这样，既让学生在地图上了解了杭州主要景点的分布情况，又让学生在介绍中深入地了解杭州的主要景点，增强学生的自豪感。 2.宣传自己家附近的旅游景点。杭州是一个历史悠久的旅游城市，各县（市）、区都有很多旅游资源，本次学习中不仅要让学生了解杭州的主要景点，更要引导学生收集自己家附近的景点资料，包括交通状况、门票价格、中午用餐、